【正文】 題，但我認(rèn)為對(duì)于他們?cè)诎l(fā)展過程中存在的問題，我們不應(yīng)該苛求。它打破了班級(jí)授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。現(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請(qǐng)專家來作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說是成功的。杜郎口中學(xué)的改革，既有實(shí)踐性，也有時(shí)代性。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。我們問學(xué)生，你們?cè)趺催@樣愛學(xué)習(xí)啊？學(xué)生們說：“課堂上我們有樂趣。連尼日利亞的外籍教師來學(xué)校聽課時(shí)，孩子們都敢主動(dòng)和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個(gè)勁地“ok，ok”。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對(duì)是不會(huì)允許的。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學(xué)方法，單憑老師一個(gè)人，絕不會(huì)想出11種解題方法。他們把課堂氣氛是否活躍、課堂形式是否活潑、學(xué)生互動(dòng)是否強(qiáng)烈作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰給學(xué)生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。找校長(zhǎng)不行，心急火燎的他，就走夫人路線，關(guān)切地對(duì)高俊英老師說：“你可要給校長(zhǎng)把好舵，別讓校長(zhǎng)逞一時(shí)之能，犯終生錯(cuò)誤，收不了場(chǎng)，到時(shí)候哭都沒地方。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。有個(gè)思想轉(zhuǎn)彎較慢的數(shù)學(xué)老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學(xué)方法。別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實(shí)踐。如果讓他給學(xué)校打分，50分都打不到。杜郎口中學(xué)是典型了，典型難免有時(shí)會(huì)身不由己，甚至可能也會(huì)自覺不自覺地來一點(diǎn)自我包裝。但還有些話，不得不說。小崗村大包干之初，沒有土地的增加，也沒有勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，更沒有生產(chǎn)工具的改進(jìn)。課后由上課老師向參觀學(xué)習(xí)者介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，回答同行的提問。在杜郎口中學(xué)，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望！杜郎口中學(xué)的非典型教改這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗(yàn)。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？高俊英老師講了這樣一件事：有一次，她課堂上批評(píng)錯(cuò)了一位同學(xué)，課下發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了以后，主動(dòng)找到這個(gè)學(xué)生，并在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面公開承認(rèn)錯(cuò)誤，感動(dòng)得所有學(xué)生都熱淚盈盈。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個(gè)大膽舉動(dòng)，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長(zhǎng)時(shí)間沒有回過神來??劉曉曉告訴記者：“其實(shí)，我原來是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女孩，不愿和家長(zhǎng)交流，也不愿和同學(xué)、老師交流，只愿意一個(gè)人坐在那里發(fā)呆。動(dòng)態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。一次，上數(shù)學(xué)展示課，黑板上，一個(gè)學(xué)生的解題方法，老師不但沒想到，而且，剛開始還理解不了。有人可能會(huì)有這樣的疑問，這樣的教學(xué)方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。在一片喝彩聲中，杜郎口中學(xué)仍不時(shí)透出孤單和另類。記者問該校很多學(xué)生累不累，大多數(shù)學(xué)生回答：“不累，很有趣。這里存在的問題是，要有足夠的資料來源，還要學(xué)會(huì)整理加工。課堂教學(xué)中，教師的重要作用自不待言。個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間。這是一個(gè)很好的措施。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切得成功就不在話下了。課內(nèi)損失課外找，或者不注重課堂教學(xué)的改革，只在課堂教學(xué)以外的事情上做些花樣翻新，都是不可取的。校長(zhǎng)接待了我們，向我們介紹了一些情況，答復(fù)了一些疑惑。3月3日，我們一行50余人來到了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的課堂，親眼目睹了該校的課堂教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。2。三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的運(yùn)用（一）在我們學(xué)校推廣杜朗口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。③教師常規(guī)多元考核(名師工程、白板展示、參與試題命制、例會(huì)等。③反饋時(shí)，重條理，重檢測(cè)。①充分預(yù)習(xí)，教師得讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)；②學(xué)生展示前，教師要指導(dǎo)；展示時(shí)，要給予少而精的評(píng)論。②班主任工作交流。啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣（多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。鑒于這種想法，我報(bào)名參加了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)參觀的隊(duì)伍。午飯后，帶著一些疑惑的問題，我們走進(jìn)了校長(zhǎng)室。葉讕教授也一再強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到得責(zé)任和義務(wù)。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這與學(xué)校發(fā)展條件有關(guān)，當(dāng)然，更大的原因可能是我學(xué)習(xí)考察不夠全面，挖掘不夠深透。教師作用的發(fā)揮。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，意味著資源的搜集、整理和加工的工作必須由學(xué)生自己來做。如此優(yōu)異的成績(jī)讓全縣為之一驚，杜郎口中學(xué)開始引起教育界的關(guān)注，省內(nèi)外先后有兩萬多名老師陸續(xù)到杜郎口參觀學(xué)習(xí)，雖然人們贊嘆不已，但也有不少老師提出自己的看法：有的老師說，杜郎口中學(xué)的孩子早上5：40起床，６點(diǎn)上早自習(xí)，各種課要上到晚上9點(diǎn)，雖然進(jìn)行了改革，但學(xué)習(xí)任務(wù)仍然很繁重，這只能稱得上是“應(yīng)試教育下的自娛自樂”。淄博某中學(xué)的吳老師認(rèn)為，農(nóng)村孩子走出校門無處可去，但城市孩子選擇的余地很大，放開課堂會(huì)收不住心。現(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正教學(xué)中的不足。數(shù)學(xué)老師劉桂喜也遇到過這樣的尷尬事。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對(duì)如此場(chǎng)面，表現(xiàn)又會(huì)怎么樣呢？杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。去年10月，省教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬釗率領(lǐng)省教育科學(xué)研究所、省教育學(xué)院、聊城大學(xué)等單位的數(shù)十位領(lǐng)導(dǎo)專家來杜郎口中學(xué)調(diào)研。語文課上，讀了《我的思念是圓的》一文，商洪云、商寧寧同學(xué)寫了一首詩，題目叫《母愛》：十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤(rùn)兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對(duì)我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對(duì)我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請(qǐng)接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。為了鼓勵(lì)校長(zhǎng)崔其升在教學(xué)改革中做出更大的貢獻(xiàn)，最近，聊城市教育局做出決定，特別授予他“水城名校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。開放是他們的辦學(xué)理念，開放是學(xué)校生存、發(fā)展的基石，開放成為杜郎口中學(xué)建設(shè)者潑墨未來的大手筆。如果哪天聽課教師人數(shù)太多，學(xué)校會(huì)安排幾位老師在報(bào)告廳上課。與小崗村農(nóng)民的改革不同，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革是校長(zhǎng)崔其升導(dǎo)演并強(qiáng)行實(shí)施的，可謂是自上而下的舉動(dòng)。這，對(duì)眾多還處在師資、生源和經(jīng)費(fèi)多重困境之中的鄉(xiāng)村中學(xué)是一個(gè)啟迪。不久前，小崗村重新選擇走集體路的消息傳出，又一次引起了世人的強(qiáng)烈關(guān)注。崔其升校長(zhǎng)說，成為教改典型后，自己反而有些坐臥不寧。為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，班子會(huì)一開就是幾個(gè)小時(shí)，不管校長(zhǎng)講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。“老師不講，學(xué)生能會(huì)嗎？”徐利老師幾次找校長(zhǎng)理論。為了“剝奪”教師對(duì)課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺(tái)，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對(duì)先生的課桌擺放形式，實(shí)行桌對(duì)桌，面對(duì)面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作?！睘榱俗屍胀ń處焾?jiān)定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員都必須兼任一門課程，并且和老師同樣進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，每周還要上一節(jié)示范課、公開課，不要條條框框，不要形式主義，要的是課堂效果，要的是把舞臺(tái)還給學(xué)生，把發(fā)揮的空間留給教師。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生居然說出了11種解法。再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。目前，他們?nèi)战哟獾貐⒂^學(xué)習(xí)者數(shù)百人，每一個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。他們的經(jīng)濟(jì)條件不好，但每個(gè)學(xué)生的臉上都是陽光。然后，你又會(huì)感到振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬?？梢赃@樣說，杜郎口的改革，觸及到了當(dāng)前中國教育的一系列問題，從價(jià)值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過分。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長(zhǎng)崔其升帶給我們的啟示！張梅玲：杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。它的第三個(gè)意義和價(jià)值就是證明教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。在中國目前比較嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)條件下，他們圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行改革，在升學(xué)教育與素質(zhì)教育中間找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。在與學(xué)生座談時(shí)，我問他們，你們學(xué)習(xí)為什么這么努力？三個(gè)學(xué)生說，我們將來要做老板，因?yàn)楝F(xiàn)在爸爸媽媽生活得太苦了，我要改變他們目前的生活狀態(tài)。但是，感覺教師在課堂的提升方面還可以加強(qiáng)。高洪源：我覺得杜郎口教改的大方向、大框架是不錯(cuò)的，他們的經(jīng)驗(yàn)要肯定。另外，這樣的課堂教學(xué)，教師課前的準(zhǔn)備是非常辛苦的，農(nóng)村教師吃苦耐勞精神比城市教師強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)生可能比城里孩子更刻苦也更純樸些，這也是城市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)不如農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)原因吧。有人私下議論，這是一個(gè)應(yīng)試教育的“怪胎”。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。靜下心來，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的一些體會(huì)與思考。他們?cè)诳鞓分邢硎軐W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非是一日之功，是經(jīng)過教師有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出來的。學(xué)校還要抽調(diào)專人管理，更好地服務(wù)于學(xué)生。最令詫異的是，滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，可孩子們兩耳不聞，一副熟視無睹的自若神情。他們?cè)谠O(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。聽校方領(lǐng)導(dǎo)介紹，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運(yùn)用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中進(jìn)發(fā)出來，令人“耳不暇接”，不獨(dú)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識(shí)爆炸”。正是對(duì)生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨(dú)斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識(shí)生成能力，知識(shí)生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀的場(chǎng)所。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。他們愛課堂，愛知識(shí)，愛學(xué)習(xí)。展示課上，先把學(xué)案內(nèi)容分塊給小組研討，然后組內(nèi)討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學(xué)參閱，別組同學(xué)可以根據(jù)提示或者個(gè)人見解對(duì)該組的答案提出異議。經(jīng)過這一天半的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。首先是每個(gè)教師都要求按照學(xué)校的課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課，學(xué)校驗(yàn)評(píng)組每天按照課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師的課進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，并且評(píng)出教師上課的等級(jí)層次，從而形成了領(lǐng)導(dǎo)班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達(dá)標(biāo)課，薄弱教師的過關(guān)課、整改課、跟蹤課等不同的課型。我們?cè)诮谈某跗趹?yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開教改，效果會(huì)更加有效?！敖處熍_(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為