【正文】 事論理。教師課堂上訓(xùn)練意識(shí)如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個(gè)方面做出評(píng)析。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心?？喘h(huán)節(jié)的開(kāi)始、過(guò)度，使用了哪些方法和手段。第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。聽(tīng)課后要對(duì)筆記進(jìn)行整理和對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行思考聽(tīng)課后，在評(píng)課前，自己要對(duì)筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。有主見(jiàn)的教師冷靜地審視公開(kāi)課，尋找實(shí)用的東西，而不是照單全收。五是課堂板書(shū)。一是知識(shí)的落實(shí)。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。二記時(shí)間，即記錄聽(tīng)課日期、聽(tīng)課過(guò)程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時(shí)間，并考察其時(shí)間的安排是否合理、是否注意突出重點(diǎn)。三、聽(tīng)課者觀察和記錄首先，教師要認(rèn)真觀察。二、聽(tīng)課者角色到位在聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)課者必須角色轉(zhuǎn)化到位，具體有四個(gè)方面的角色轉(zhuǎn)化： 。聽(tīng)課的目的無(wú)非概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。在聽(tīng)課中，應(yīng)能做到以下幾點(diǎn)：一、聽(tīng)課者準(zhǔn)備到位要想真正聽(tīng)好一節(jié)課，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人，盡量熟悉教材內(nèi)容、了解知識(shí)的前后聯(lián)系，了解編者的思路和意圖，把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及地位和作用。設(shè)想自己該怎樣上這堂課，并把自己的想法與現(xiàn)場(chǎng)教師的教學(xué)進(jìn)行對(duì)照，比較優(yōu)劣，寫(xiě)下建議。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五作評(píng)點(diǎn)，即對(duì)教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、所采用的方法、策略、學(xué)生反應(yīng)等，從教育教學(xué)理論的角度加以肯定或提出建議或進(jìn)行理論上的總結(jié)。常見(jiàn)有些評(píng)課教師廣征博引，羅列些時(shí)髦詞云遮霧罩，弄得聽(tīng)的人本來(lái)還明白點(diǎn)，卻越聽(tīng)越找不著“北”了。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，是否體現(xiàn)出層次性、拓展性、靈活性；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)代性，以及教與學(xué)的安排是否合理；在教學(xué)方法的選擇上，是否符合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際和教師的個(gè)性特點(diǎn)；在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，是否科學(xué)，環(huán)節(jié)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)；在課堂的操作上，導(dǎo)入是否自然，時(shí)控是否合理、雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，是否創(chuàng)設(shè)了良好的自主、合作探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；在組織教學(xué)的活動(dòng)上，是否在“全面育人”和“結(jié)合滲透”上下功夫，是否在“突出重點(diǎn)”上做文章，是否在“因材施教”，上想辦法，是否在“持續(xù)發(fā)展”上花時(shí)間等。教師是否引入新的教學(xué)思想、體現(xiàn)新的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上有無(wú)新穎、特色及課堂教學(xué)的改革情況等。第二篇：聽(tīng)課與評(píng)課聽(tīng)課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。第三篇：如何聽(tīng)課與評(píng)課如何聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課時(shí)要分析什么？在觀摩別人課時(shí)，通過(guò)感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過(guò)程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。比板書(shū)設(shè)計(jì)?？词欠襻槍?duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，并做到有效調(diào)控?？从?xùn)練方法。（三）評(píng)《打開(kāi)大自然綠色的課本》閱讀課一、對(duì)話的課堂——師生互動(dòng)多樣化二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化三、情感的課堂——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化四、開(kāi)放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化不足：情景設(shè)計(jì)不夠生活化。2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。4．充當(dāng)好好先生。