【正文】 意思相同嗎？(4個(gè)1＼5是多少；1＼5的4倍是多少？)設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，借助整數(shù)乘法的意義說(shuō)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。(多媒體出示主題圖)教師：認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？(學(xué)生觀察回答)你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？這些問(wèn)題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？(老師隨著學(xué)生的回答板書(shū)相關(guān)的連加算式或分?jǐn)?shù)乘法算式)這些算式中的數(shù)有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，我在教學(xué)過(guò)程中特別要注意學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要組織和開(kāi)展各種活動(dòng)，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，讓他們充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全身心投入教學(xué)活動(dòng)之中，獨(dú)立思考，積極探究，相互交流，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲，有不同的發(fā)展。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，收集奶瓶，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實(shí)際生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。教學(xué)安排，我先出示例題，讓學(xué)生邊讀題邊思考如何列式，根據(jù)匯報(bào)，主要有：2/15＋2/15＋2/15，2/153或32/15兩種算法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘法，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并出幾題考考自己，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。2．通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力。3．重視法則推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。2．先說(shuō)算式意義，再填空。小組討論，總結(jié)出法則。我們了解了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，你想知道怎樣計(jì)算嗎？ ①導(dǎo)出計(jì)算方法。)問(wèn)：為什么？(三個(gè)加數(shù)相同。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)(出示投影一)1．口算：?jiǎn)枺涸鯓佑?jì)算？(分母不變分子相加。提問(wèn)：2/15表示了什么意思？ 2）、楊懿，請(qǐng)你也來(lái)吃這個(gè)蛋糕的2/15個(gè)。第二篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。練習(xí)3：1只樹(shù)袋熊一天大約吃期能吃多少千克桉樹(shù)葉？kg的桉樹(shù)葉，10只樹(shù)袋熊一星（1）學(xué)生讀題，分析題目的意思，注意強(qiáng)調(diào)“10只”，“一星期”的含義。強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（2）學(xué)生分組討論：“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的是什么意思？如何理解“相當(dāng)于”？師：我們用線段幫助我們理解：畫(huà)一條線段，表示袋鼠跳一下的距離。第一篇：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)南光小學(xué) 許霞【教學(xué)目的】使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確運(yùn)用“先約分再相乘”的方法進(jìn)行計(jì)算。人跑三步的距離（1）首先讓學(xué)生分析題意，試著描述場(chǎng)景圖。得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。在計(jì)算練習(xí)1時(shí)，教師檢查學(xué)生掌握的情況并提醒：計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分再計(jì)算的習(xí)慣。四、課堂小結(jié)。（給學(xué)生摸蛋糕模型，加強(qiáng)單位1的概念）分析演示 1）、現(xiàn)在我請(qǐng)廉秀蓮吃這個(gè)蛋糕的2/15。2．投影圖片3張。問(wèn)：這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？(三個(gè)加數(shù)相同。(1)推導(dǎo)法則。通過(guò)以上幾個(gè)式題的計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢？師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練。(填書(shū)上)行間巡視，注意：被乘數(shù)和乘數(shù)的位置。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，并以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。（3）結(jié)合實(shí)際，開(kāi)放運(yùn)用。三是將應(yīng)用與計(jì)算結(jié)合起來(lái)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞主題圖，激趣引入教師：同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖。(2)分?jǐn)?shù)乘法的意義。(3)口算(教師即時(shí)板書(shū))：2＼55＼12＼9(學(xué)生可能出現(xiàn)：計(jì)算結(jié)果不約分；先計(jì)算出結(jié)果再約分；或在計(jì)算過(guò)程中先約分再計(jì)算這三種情況)全班交流，指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，如何解決的。(3)學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。抽1~2題說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。