【正文】 是本節(jié)課的一個難點。問題二是根據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的39。本章的教學(xué)是我對選題有了進一步認識，要體現(xiàn)教學(xué)目標，要有實際意義。要把函數(shù)關(guān)系式與其圖像結(jié)合起來學(xué)習，讓學(xué)生感受到數(shù)和形結(jié)合分析解決問題的優(yōu)勢。二次函數(shù)教學(xué)反思5教學(xué)目標的設(shè)定：一、教學(xué)知識點：(1)、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.（2）、理解二次函數(shù)與 x 軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根.（3）、理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y =h 交點的橫坐標.二、能力訓(xùn)練要求：（1）、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探 索能力和創(chuàng)新精神。從課本的體系來看，這節(jié)課的知識目標，學(xué)生在原有知識的儲備基礎(chǔ)上是很容易遷移和接受的。督促自己多讀書，多練習，以豐富自己的語言。，就應(yīng)該多下功夫去琢磨，去進行它。下面是我對二次函數(shù)的復(fù)習課的一些反思感受：首先，我認為在課堂上，我對知識的掌握還是有一定的欠缺，把二次函數(shù)用自己的眼光和感受想象的太簡單，但是對于學(xué)生而言，這又是一個重點，尤其是一個難點。本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進行，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學(xué)生觀察課例圖象，僅有十幾個學(xué)生準確理解、掌握，于是我進一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題?？紤]到一節(jié)課上學(xué)習兩種類型的函數(shù)時間有些緊張，所以我讓學(xué)生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節(jié)省時間，由于默認學(xué)生已經(jīng)畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學(xué)生在看圖象時，有的學(xué)生沒有畫出，有的同學(xué)畫錯了，這樣就給學(xué)習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。先由解析式求出頂點從標，再看平移的問題。教師把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，問題在分組討論中得以共同解決。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病，此頑疾不除，教學(xué)質(zhì)量難以保證。正所謂我聽到的，我會忘記。我的優(yōu)點主要包括：教態(tài)自然，能注重身體語言的作用，聲音洪亮，提問具有啟發(fā)性。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。這樣學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)就能游刃有余。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。教師必須解釋教學(xué)過程中不同階段出現(xiàn)的標志，使學(xué)生不斷地追求、探索和獲得。在新課標里求函數(shù)解析式也是中考的必考內(nèi)容，而在初中階段主要學(xué)習了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。要把函數(shù)關(guān)系式與其圖像結(jié)合起來學(xué)習，讓學(xué)生感受到數(shù)和形結(jié)合分析解決問題的優(yōu)勢?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣，才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。本章中二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體，動態(tài)的展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，很形象，便于記憶。要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學(xué)生分析。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、領(lǐng)悟方法、運用方法，同時我特意給學(xué)生留有一定的思考和交流討論的時間。學(xué)生的主動參與是學(xué)習活動有效進行的關(guān)鍵所在，因此教師還應(yīng)該在學(xué)生“學(xué)”上進行改革，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，才能把學(xué)生從被動聽的束縛中解放出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。三、回顧與反思1。（給學(xué)生充分的思考時間）師：哪位同學(xué)能把解法說一下？生A：解：設(shè)二次函數(shù)解析式為y=ax2+bx+c，把（1，0），（0，3）代入，得a+b+c=0c=3又因為對稱軸是x=2，所以—b/2a=2所以得a+b+c=0c=3—b/2a=2解得a=1b=—4c=3所以所求解析式為y=x2—4x+3師：兩點代入二次函數(shù)一般式必定出現(xiàn)不定式，能想到對稱軸，從而以三元一次方程組解得a，b，c，不錯！除此方法外，還有沒有其他方法，大家可以相互討論一下。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習知識是必要的，是高效的。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。通過本節(jié)課的備課與教學(xué)，我受益匪淺，感受頗多：,自己充當數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者,取得了意想不到的效果,學(xué)生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問題,可見學(xué)生的潛力無窮。這個問題的提出是整節(jié)課的一個高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后，綜合利用函數(shù)的基本知識，代數(shù)式的知識和一元二次方程的知識進行的思考，因而他們的想法和說法，不論對錯，不論全面還是有所偏頗，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法，而這些恰恰是非常重要的。如此導(dǎo)致處理（2）題時間緊張，使得重點不凸現(xiàn)。老師適時地總結(jié)、深化，提高認識水平。二次函數(shù)教學(xué)反思5這周二聽了代老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課二次函數(shù)的圖像，收獲頗多?，F(xiàn)在好了，利用多媒體，可以把要講的知識點、學(xué)生要做的練習毫不含糊地全部展示給學(xué)生，確實做到了高容量、大密度。一元二次方程與拋物線的關(guān)系.利用二次函數(shù)解決實際問題。我們可以把研究這些問題的方法應(yīng)用于研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并據(jù)此形成研究問題的基本方法。總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。第二篇：二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)教學(xué)反思1自從事教學(xué)以來，我還是第一次參與集體單元備課，而且還是復(fù)習課，作為主備與主講之一的我，立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，著眼于20xx年河北省中考方向，根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習及掌握的情況，從梳理知識點出發(fā)采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習課，教學(xué)重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用，教學(xué)難點為a、b、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系。第一篇：二次函數(shù)教學(xué)反思二次函數(shù)最值的應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課是二次函數(shù)的應(yīng)用問題，重在通過學(xué)習總結(jié)解決問題的方法，故而本節(jié)課以“啟發(fā)探究式”為主線開展教學(xué)活動，以學(xué)生動手動腦探究為主，必要時加以小組合作討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，達到“不但使學(xué)生學(xué)會，而且使學(xué)生會學(xué)”的目的。教師要想在開放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時盡量考慮周到，既要備教材，又要備學(xué)生，更需要教師具有豐富的科學(xué)文化知識，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松活躍的課堂上找到學(xué)習的樂趣與興趣。在這次活動中，我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習課，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。在探究中要積累研究問題的方法并積累經(jīng)驗，學(xué)生在前面已經(jīng)歷過探索、分析和建立兩個變量之間的關(guān)系的過程，學(xué)習了一次函數(shù)和反比例函數(shù)，學(xué)會了用描點法作函數(shù)圖象并據(jù)此分析得出函數(shù)的性質(zhì)。二次函數(shù)教學(xué)反思3復(fù)習目標：知識目標：了解二次函數(shù)解析式的三種表示方法,拋物線的開口方向、頂點坐標、對稱軸以及拋物線與對稱軸的交點坐標等。課堂反思：以前的復(fù)習課總是寫滿幾塊小黑板，弄得手上全是粉筆末，一節(jié)課下來，光是翻轉(zhuǎn)小黑板就把自己搞得迷迷糊糊，并且學(xué)生還喊道：看不清楚。并且，教科書在“用二分法求函數(shù)零點的步驟”中滲透了算法的思想，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習算法內(nèi)容埋下伏筆。滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、綜合分析的能力，增加了學(xué)習的自信心和學(xué)習的能力。本知識點預(yù)設(shè)6分鐘完成而實際用了15分鐘。單元備課后發(fā)現(xiàn)，我們其實對二次函數(shù)的最值問題是不講的，但是不講并不代表一點都不會涉及到，其中用到的思想方法還是相當重要的，在圖象的觀察中也具有了重要的地位，再加上這個問題在進行了前面的實際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢？，所以我設(shè)計了這個探索性的問題：假如你是果園的主人，你準備多種幾棵？注意這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學(xué)生都能理解到，這是數(shù)學(xué)的魅力。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個將錯就錯，為下一節(jié)課復(fù)習“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。在研究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)和學(xué)習的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍下經(jīng)歷學(xué)習過程。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。二、探究與討論問題：已知二次函數(shù)的圖象過點（1，0），在y軸上的截距為3，對稱軸是直線x=2，求它的函數(shù)解析式。生2：我獲得了解題的能力，今后做完一道題目，我會思考還有沒有更好的方法。所以教師應(yīng)當走下“教壇”，與學(xué)生在民主、平等的氛圍中交流意見，共同探討問題。為此我在另一個班采取了以下的教學(xué)過程，突出以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析——觀察——抽象——概括——發(fā)現(xiàn)新知——解決新知的過程。本章的教學(xué)是我對選題有了進一步認識，要體現(xiàn)教學(xué)目標，要有實際意義。通過教學(xué)，讓學(xué)生對建模思想、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學(xué)會了分析問題的初步方法。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風趣的語言，來調(diào)動學(xué)生的積極性。（四）二次函數(shù)的教學(xué)應(yīng)注意數(shù)形結(jié)合。求函數(shù)的解析式，應(yīng)恰當?shù)剡x用函數(shù)解析式的形式，選擇得當，解題簡捷，若選擇不當，解題繁瑣。三、本節(jié)課自己的感想曾聽過這樣的一個比喻，說“教師就象用以識別地圖的圖例”。二次函數(shù)教學(xué)反思15這節(jié)課是人教版九年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)探究課。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點的，其間我引導(dǎo)大家要明確取點注意的事項，比如代表性、易操作性。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax^2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。從當堂的反饋來看，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識，達到了學(xué)習目標中的要求。有時候就是要讓學(xué)生經(jīng)歷錯誤的過程，這樣他們才會懂。提問一個問題，學(xué)生說了一半，我就迫不及待地引導(dǎo)他說出下一半，有的時候是我替學(xué)生說了，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了。這很形象地說出了合作學(xué)習的好處。在學(xué)習二次函數(shù)y=a（xh）2的圖象和二次函數(shù)y=ax2的圖象的`關(guān)系時，由于涉及向左或向右平移引出了加減問題，學(xué)生在此容易混淆，盡管讓學(xué)生結(jié)合圖象明確地看到在x后面如果是加就是向左平移的，反之就是向右平移，再就是在看如何平移時關(guān)鍵是看頂點的平移，頂點如何平移那么圖象就如何平移。認真考慮每一個細節(jié)。最初，“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點坐標、增減性”這一相關(guān)性質(zhì)復(fù)習設(shè)計中安排了3個訓(xùn)練題目，其中第（2）小題側(cè)重在拋物線的對稱性與增減性，集體備課后我在復(fù)習側(cè)重方向上作了調(diào)整：加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練，另外還預(yù)想借圖象識別2a與b的關(guān)系將是本節(jié)課的一個難點。二次函數(shù)教學(xué)反思3二次函數(shù)對學(xué)生來講，既是難點又是重點，通過我對這一章的教學(xué)，讓我學(xué)到很多道理和教學(xué)方法。真正做到“低起點”。一堂課的精彩與否，教師的課堂語言也是很重要的一個方面，例如一節(jié)課的講授過程，或者是對于學(xué)生的評價等等。設(shè)計意圖：這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了一次函數(shù)、一元二次方程之后的二次函數(shù)的第一節(jié)課。事實證明：只要教師給了足夠的空間，學(xué)生總能從各方面進行思考和解釋。（四）二次函數(shù)的教學(xué)應(yīng)注意數(shù)形結(jié)合。根據(jù)反思備課過程和講課效果，感受頗深，有收獲，也有不足。在學(xué)習了二次函數(shù)的知識后。二次函數(shù)教學(xué)反思8自從事教學(xué)以來，我還是第一次參與集體單元備課，而且還是復(fù)習課，作為主備與主講之一的我，立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，著眼于20xx年河北省中考方向，根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習及掌握的情況，從梳理知識點出發(fā)采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習課，教學(xué)重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用，教學(xué)難點為a、b、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系。二次函數(shù)教學(xué)反思9上完課后失敗感比較強?；蛟S這節(jié)課的例題更適合學(xué)生獨立學(xué)習，我對學(xué)生疑難處加以點撥，這樣學(xué)生的主動性會調(diào)動起來，昨天看的文章了說注重學(xué)生的想法，體會。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個重要數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。第一步，從學(xué)生認為較簡單的一元二次方程與相應(yīng)的二次函數(shù)入手，由具體到一般，建立一元二次方程的根與相應(yīng)的二次函數(shù)的零點的聯(lián)系，然后將其推廣到一般方程與相應(yīng)的函數(shù)的情形。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型?！岸魏瘮?shù)的圖像及性質(zhì)”教學(xué)反思關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。學(xué)生做起來就比較困難，作圖中單位長度不準確，描點不準確，圖象中的平滑曲線不夠平滑。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。不足之處表現(xiàn)在：1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會靈活建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會。二、讓學(xué)生明確二次函數(shù)兩種關(guān)系式。在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前的教師教、學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來。但是我認為新課標所提出的要求應(yīng)該是對學(xué)生的39。先由解析式求出頂點從標，再看平移的問題。在每節(jié)課的課前，一定要進行精心的預(yù)設(shè)。事實證明學(xué)生的思維真的是非?；钴S的，你要你給了足夠的空間，他們總能從各方各面進行思考和解釋，我也從中看到了他們智慧的火