課文三個(gè)兒子讀后感(更新版)
【正文】 們差不多大，也讀二年級(jí)，打鼓打得特別好。在此間，可通過(guò)設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看?、谝粋€(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。師：是啊，＂誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉＂。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。讀書指導(dǎo)法＂文章思有路，遵路識(shí)其真＂。情感性目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。我們每個(gè)人都應(yīng)該孝敬老人，讓老人幸福的生活。第一篇：課文《三個(gè)兒子》讀后感課文《三個(gè)兒子》的讀后感我覺(jué)得三個(gè)兒子中，那個(gè)被媽媽稱贊為“既聰明又有力”的兒子，只知道翻跟頭來(lái)好玩；另一個(gè)被媽媽媽稱贊為“唱歌很好聽(tīng)，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣好嗓子”的兒子，只知道唱歌。這是不對(duì)的，孝敬老人是我們民族的美德。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。讀書入境法朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。初讀生疑上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。（課件出示沒(méi)有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰(shuí)敢單獨(dú)來(lái)試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過(guò)的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。第四篇：三個(gè)兒子讀后感三個(gè)兒子讀后感當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦?？纯茨敲炊嗟目粘怖先?，怎樣眼巴巴地望著兒女回來(lái)看一眼，怎樣在拎不動(dòng)桶喝不到水的時(shí)候期盼著兒女的照顧，怎樣在病榻前等待著兒女的一句關(guān)心，只要一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕當(dāng)初照顧兒女時(shí)的百分之一那么多，都好難。但是，為什么爺爺會(huì)說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？捫心想想，我們是怎樣對(duì)待父母的？是不是一個(gè)真正的兒子或女兒？靜心思考，我們應(yīng)該怎樣去教育孩子？我們希望培養(yǎng)什么樣的孩子？真的，這些問(wèn)題，值得好好
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