【正文】 反思通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結提煉作為知識外顯的手段。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學生的情況進行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學生的積極的思維和積極的情感。從教學實施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學生猜測，進行有依據(jù)的合理性的猜測。因此，教學設計中關于教學目標的定位為： ，使學生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。二年級數(shù)學克與千克教學反思這節(jié)課的教學內容，是新教材人教版的內容。特別有些詞語重點提醒學生對判斷近似數(shù)有所幫助。然后一百一百地數(shù)10個一百是一千。但是，也有不少問題存在：首先，部分學生計算的速度和正確率較低。7”。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。在講課時時結合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功。最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學味。學生在探索后的對旋轉現(xiàn)象的敘述中，學生語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。教學伊始，借助學生已有的知識和經(jīng)驗，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學生們說運動的方式，這一活動的設計，極大的吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)三幅圖通過“觀察這些旋轉你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉，為之后的用語言描述打下基礎。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。如果不加小括號的話，9028+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關系并不陌生。解決問題（二）教學反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。利用多媒體課件形象生動的特點，不但可以使教學過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前。這樣設計，一方面使本節(jié)課的重點從學生會比較千以內數(shù)的大小調整為學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。他們在生活中接觸大數(shù)的機會不多。這樣學生才會有更清楚更準確的認識。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。三、利于學生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。將課堂學習延伸到課外，正如數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。通過本節(jié)課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。(三)．以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。一、優(yōu)點(一)、視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習本課的第一個環(huán)節(jié)，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。《分草莓》教學反思本節(jié)課是探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。學生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。結果是0，我覺得干脆就不用寫了。呢？這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數(shù)學上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。環(huán)節(jié)二：搭一搭，填一填—發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小：本環(huán)節(jié)，我先讓學生用14,15,16根小棒搭正方形，再畫一畫并列式，這里主要讓學生討論填寫單位，接著在畫一畫用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后讓學生觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系，這里，我重點追問每次余下的根數(shù)有什么特點？為什么余下的根數(shù)都比4根少呢??讓學生經(jīng)歷多次的思維碰撞，自己感受余數(shù)要比除數(shù)??；環(huán)節(jié)三：搭一搭，想一想—進一步驗證余數(shù)與除數(shù)的關系：為了引發(fā)學生再次思考，這時我提出質疑：余數(shù)真的比余數(shù)小嗎？讓學生用25根，31根小棒搭正方形??縱觀本節(jié)課，我主要讓學生自主探索，操作，交流，發(fā)現(xiàn)，感受余數(shù)一定比除數(shù)小，當然學生在動手搭一搭環(huán)節(jié)，還是處理得不好，部分孩子搭小棒時還是流于形式，沒發(fā)揮到它的作用，而且秩序有點亂，用學具確實可以幫我們把一些抽象的問題形象化，但怎樣真正發(fā)揮它的作用呢？這是我接下來需要繼續(xù)努力的地方。它在能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力?！边@樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。在教學本節(jié)課中“猜方向”游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。我選擇了創(chuàng)設游巫峽廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。布置學生制作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程。萬以內數(shù)的認識的教學反思對二年級學生來說，萬以內數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。新課的導入和展開都先讓學生自己去嘗試 3 探究。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機？要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，所以用除法計算，讓學生掌握知識點的形成過程，讓學生不但知其然，更知其所以然。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。第三篇：二年級數(shù)學下冊教學反思二年級數(shù)學下冊第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)9040=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，9028+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。需要改進的問題：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。感悟不足。4．引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉小人的剪紙過程。教學難點是應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設生活情境，解決實際問題。再由學生獨立嘗試計算“56247。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。數(shù)一數(shù)：通過學生已有的認知基礎（100）以內的數(shù)已經(jīng)會數(shù)。因為學生對近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實情景為基礎，讓學生主動參與，直觀體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。但還有不清楚的學生只有在下次多下工夫。因此在本節(jié)課的教學活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：在比較一定的情境中喚起學生對物體重量的關注；通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。課堂上學生進行大膽的猜測，逐步接近標準答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質量的問題，保持良好的學習興趣和積極的學習情緒都離不開教師語言的激勵。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。綜合實踐活動的關鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)——這不正是最好的“結果”嗎？使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！以前，總為學生設計的太多，總想當然地把學生想象成種子，自己是土壤。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題?！罢乙?guī)律”是二年級下冊第九單元的教學內容，本節(jié)課要求學生通過動手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想推理等活動，發(fā)現(xiàn)一組中幾行圖形的變化規(guī)律：每行都是第一個圖形移動最后，其他圖形都依次向前移一個位置變成下一行；按以上的規(guī)律一直排列，會出現(xiàn)幾行一組循環(huán)排列的現(xiàn)象。根據(jù)學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規(guī)律，可以增加學生的記憶力，突出了重點，這樣學生比較容易接受新知。首先，在上課初時給出的那幾張圖片是讓學生初步感受下生活中24時計時法。這里如果和后面的普通計時法轉化成24時計時法結合來說可能效果更好。二、從學生的已有認知出發(fā)進行認知教學前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學中教師以學生的已有認知為基礎，讓學生自己說出要學生的知識，即尊重肯定了學生的認知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進入下一步的`探究活動之中。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度，使學生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學就在我們的身邊。這時我沒有及時歸納并板書：“數(shù)位要對齊、從個位加起、個位滿十向十位進一”。新課標指出：在教學中應允許個性的存在，允許孩子發(fā)表不同的見解，應俯下身來和孩子一起感悟、學習。練習設計改變了枯燥的數(shù)字計算，創(chuàng)設了“我是小醫(yī)生”、“我最棒、我能全做對”的闖關活動，使學生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學生的學習積極性，整節(jié)課學生都能以飽滿的熱情參與到學習中。這節(jié)課也存在著不足的地方。除法的初步認識教學反思通過本小節(jié)學習，學生在動手操作、合作交流的基礎上理解并掌握了平均分的意義。這樣，在凸現(xiàn)學生個性思維、個體差異的同時，能夠進一步加深了學生對角的直觀認識。，提高學習興趣這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的39?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。這堂課的設計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計，主要是對學生選修課情況的調查統(tǒng)計、對學生近視眼情況的調查統(tǒng)計、對學生喜歡的游樂項目情況的調查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。首先，引發(fā)學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。其一，面對低年級的學生，教學形式不夠活潑，教師的教學語言不夠生動，課堂教學氛圍沒有很好地被調動起來。比如，在測量物品時，通常會使用尺子等工具，而尺子上顯示的就是毫米和分米。克與千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化