【正文】 讀出感情（1）初讀。講評(píng)：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。讓幼兒注意畫面安排，注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合?！宰x促說，說中理解(1)說順序。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。，從文中找出它媽媽的特征。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出《尋人啟事》：大家?達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)鰓，生有側(cè)扁的長尾，頭部兩側(cè)生有分枝的外鰓，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。小蝌蚪是孩子們常見的小動(dòng)物，這貼近幼兒生活。把故事的名字《小蝌蚪找媽媽》畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事了。第一幅應(yīng)該表現(xiàn)什么？第二、第三、第四、第五、第六幅呢？小結(jié)：第一幅表現(xiàn)春天來了青蛙媽媽在水草上產(chǎn)卵。二、基本部分：?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬?，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢？青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了?！净顒?dòng)過程】：?jiǎn)l(fā)談話：小朋友，今天我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢？不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。文章來源：河南教師招聘網(wǎng)三、請(qǐng)幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了？小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰？后來又碰到了誰？最后它找到自己的媽媽了嗎？小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽?；顒?dòng)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙裁成32k,數(shù)量7倍于幼兒人數(shù)。每張紙畫一個(gè)故事情節(jié)，有幾個(gè)情節(jié)就畫幾張紙。難點(diǎn)：與同伴分工合作完成任務(wù)。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。講評(píng)：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。、鴨子、鵝、烏龜、青蛙等，有一定的繪畫基礎(chǔ)。按順序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。第四幅是小蝌蚪遇見了烏龜媽媽。a引導(dǎo)幼兒商議分工，每六人一組，自己商議誰畫第一幅，誰畫第二幅，誰畫第三幅，第四幅，第五幅，第六幅？b播放故事，幼兒繪畫制作連環(huán)畫，教師對(duì)幼兒提出繪畫要求，巡回指導(dǎo)。在本次活動(dòng)中，孩子們興趣很高，能夠積極回答問題。第四篇：大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》大班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《小蝌蚪找媽媽》1活動(dòng)目標(biāo)：再熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的發(fā)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。幼兒之間互相欣賞、交流，教師評(píng)價(jià)。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。讓學(xué)生思考到底誰說得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭(zhēng)論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事《小蝌蚪找媽媽》。”小蝌蚪問問這個(gè)，這個(gè)說“不是”，問問那個(gè)，那個(gè)也說“不是”。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。（2）說內(nèi)容。”課堂教學(xué)尤需如此。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。按照故事情節(jié)，將小蝌蚪和動(dòng)物媽媽放在磁板上排成不同的故事插圖。（2）大家都認(rèn)為有動(dòng)物掉進(jìn)土坑里，究竟是怎么回事？（3）為什么叫來主人的時(shí)候，土坑里什么也沒有了？（4）思考作畫步驟：究竟應(yīng)先畫動(dòng)物還是先畫土坑里的水容易看到倒影？三、幼兒創(chuàng)作嘗試幼兒按自己的意愿任選一個(gè)動(dòng)物朋友。第一段幼兒講述故事，接著出示PPT回應(yīng)。大班孩子進(jìn)入前書寫初始階段時(shí)，還是遇到了很多問題，由此，我們對(duì)幼兒的記錄方法展開了進(jìn)一步的探究，形成了如下策略。