【正文】 生鍥而不舍地提高認(rèn)識和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）對“陶冶情操”的評價構(gòu)想。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評價而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：對課堂“半獨立性練習(xí)”層次的評價內(nèi)容。③學(xué)生對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對新知本質(zhì)抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。（一）對“掌握知識”的評價構(gòu)想。教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識結(jié)構(gòu)。做好了以上幾個方面的工作，我想：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會取得實效的。無論是什么樣的學(xué)生，他們無一例外地都會出錯。根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，一般有即時鞏固和課后作業(yè)兩種鞏固方式。從知識內(nèi)容角度講，如果教師總結(jié)精辟，就算學(xué)生在探究活動中沒有收獲，那么，聽了老師的總結(jié)，他也就會有所收獲了解。這實際上就是要求我們：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活對待——允許學(xué)生用不同的形式進(jìn)行探究，允許學(xué)生用不同的方法去解決問題。這就要求我們教師必須將學(xué)生頭疼的枯燥的學(xué)習(xí)變化為讓學(xué)生感興趣的新鮮知識。那么，這個鋪墊的過程在課堂教學(xué)總時間中占據(jù)的時間雖然較短，但它卻起著重要的作用。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實踐中得到的一些課堂小結(jié)的方法：一、總結(jié)預(yù)習(xí)式每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)，這樣可以給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，在幫助學(xué)生思維加深理解，鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。當(dāng)然，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能被掌握和靈活運用。要鼓勵學(xué)生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵點滴進(jìn)步，塑造成功意識，精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義，這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。重視“扶”。讓教師外在的動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動力，提高學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學(xué)一定讓學(xué)生參與，可用嘗試解答，在練習(xí)中一定要有層次性。素質(zhì)教育最顯著的特點就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展?？匆惶脭?shù)學(xué)課，其教學(xué)是否具有發(fā)展性，對這一條的評價，一看其課堂教學(xué)中是否全面完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，是否處理好三大目標(biāo)的關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)這一點，要把發(fā)展作為課堂教學(xué)的一個目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識、能力、興趣愛好、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣等，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。二、主動參與，合作交流。即做到全體學(xué)生參與，參與教學(xué)的全過程，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)化到學(xué)法的研究。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。四、探索創(chuàng)新。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的起點，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點工作。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力出發(fā)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運用教材，一般要先由學(xué)生自己嘗試（有指導(dǎo)下的嘗試），自己探索，自己得出初步結(jié)論，并與同桌、小組進(jìn)行討論，教師再加以適當(dāng)?shù)难a充講解，讓學(xué)生感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會有一種“創(chuàng)新意識”作準(zhǔn)備。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候我們都會在探究新知之前，對本節(jié)課所關(guān)聯(lián)的先前知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識鋪好基礎(chǔ)。而調(diào)查表明，學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇和探究的欲望，對枯燥的學(xué)習(xí)總是感到頭疼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的意見，力求算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在多種算法中比較得出最為合理的一種算法?？偨Y(jié)，是對這一節(jié)課知識內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)的高度概括。鞏固是在學(xué)生探究新知，得到方法后，再利用方法解決問題從而達(dá)到掌握新知的目的。六、糾錯要“準(zhǔn)”。這兩個原因都說明一個相同的道理：那就是當(dāng)學(xué)生出錯時，我們一定要及時糾錯，并且要準(zhǔn)確地找到錯誤根源加以更正，這樣才能有效地杜絕學(xué)生在同一知識兩次犯錯。以促進(jìn)每個學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學(xué)能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”評價的構(gòu)想。②學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過程中是否經(jīng)過了一個以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學(xué)生獨立運用新知解題形成技能，加深對新知的理解和記憶。③師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，便于學(xué)生回顧求知過程，掌握新知要點，獲得求知啟迪?？偫ㄆ饋碚f，學(xué)生的“認(rèn)識過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個方面。因此，注重培訓(xùn)學(xué)生又不單是傳授知識，而且要讓他們以樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去生活，去面對困難，這就是要求學(xué)和在學(xué)習(xí)、生活過程中教師、家長及同學(xué)對他們成績的肯定及適時的評價，會使學(xué)生從各方面提高更快。在進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)中，給那些不愛張揚個性的學(xué)生一個“官位”，讓他們分配小組，然后每個小組中的這些人去當(dāng)小組長完成任務(wù)。2．從評價標(biāo)準(zhǔn)方面，有的放矢的衡量不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的評價是紙筆考試為主，不注重學(xué)生參與生活經(jīng)驗，因此，如果評價方法的改變會使學(xué)生自愿有信心地去面對考試，應(yīng)加強與社會實踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這個孩子課外知識豐富，就讓他跟學(xué)生多講些有趣的數(shù)學(xué)故事，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，及時得到合理的評價，另外，從學(xué)生家長或同伴那里了解學(xué)生的情況，將諸多方面匯總來評價學(xué)生。教師經(jīng)常評價這個學(xué)生差，學(xué)生就會形成肯定的結(jié)果，壞事是準(zhǔn)是他做的，誰遲到了，誰這道題做錯了，以往會將目標(biāo)投向一個：評價機能使學(xué)生大多數(shù)從自身來找原因，找錯誤，這就說明學(xué)生有改進(jìn)的想法和奮斗的目標(biāo)。教師不用終結(jié)性的評價方式對學(xué)生，而應(yīng)以其有深刻記憶或印象的事情，例如：你在學(xué)習(xí)什么課時，回答的那個問題與眾不同，或你在某次游戲中能與學(xué)生友好相處，或你積極地聽講，使其看見光明和希望。在交流合作學(xué)習(xí)中，評價他們能否與他人一起確立目標(biāo)并努力實現(xiàn)目標(biāo)：尊重并理解他人處境和觀點，評價和約束自己行為