【正文】 農(nóng)村教育整體提升的一個(gè)縮影。時(shí)任縣委書(shū)記的劉世進(jìn)在浦市鎮(zhèn)幾所村小調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師們住在窄小破爛的住房里，心里很不是滋味，當(dāng)場(chǎng)拍板：“這個(gè)問(wèn)題一定要解決?！边@棟廉租房投資200萬(wàn)元，一共60套，興隆場(chǎng)中心小學(xué)有56名教師，符合條件的幾乎每人一套，包括剛剛參加工作的3名大學(xué)生，每套一年只要480元的租金。這條規(guī)定打消了城區(qū)教師不愿去農(nóng)村任教的最后一點(diǎn)疑慮。要真正穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，必須做到?感情留人、環(huán)境留人、待遇留人?，用激勵(lì)措施提高教師待遇，讓教師安心從教，樂(lè)于從教。待遇杠桿激勵(lì)教師村小任教瀘溪縣浦市鎮(zhèn)馬王溪現(xiàn)代投資希望小學(xué)是一所村小，徐小莉是這所學(xué)校的一名音樂(lè)教師。第二、進(jìn)一步優(yōu)化班主任隊(duì)伍，建立班主任工作考核機(jī)制，客觀、公正、公平地評(píng)價(jià)班級(jí)工作，促進(jìn)形成一支有活力、有能力、有效力、有凝聚力的班主任隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)各班主任培養(yǎng)，爭(zhēng)取更多有思想、有智慧、有感情、有能力的青年教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來(lái)。第二、加強(qiáng)和擴(kuò)大對(duì)外交流，推進(jìn)教師校本培訓(xùn)實(shí)施。第一、積極進(jìn)行課程改革，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。第二、加大骨干教師的培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。為適應(yīng)新課程改革的需要，確立新理念，走進(jìn)新課程，構(gòu)建新課堂。目前，社會(huì)新用媒體多偏向于保護(hù)學(xué)生和家長(zhǎng)的權(quán)益，而忽視了維護(hù)學(xué)校和教師合法權(quán)益，致使學(xué)校和教師各類事故糾紛中處于弱勢(shì)地位，升學(xué)考試壓力大，經(jīng)濟(jì)收入與實(shí)際支付反差等都給教師心理帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)校工作節(jié)奏快、緊張、又缺少娛樂(lè)設(shè)施，教師整天“辦公室——教室——家”三點(diǎn)一線，精神生活單調(diào)，其身心普遍感到疲軟。（3）教師培訓(xùn)缺經(jīng)費(fèi)。師資力量匱乏，課改步履維艱。第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展普安縣雪浦鄉(xiāng)紅星小學(xué) 張方中教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師在教育發(fā)展中更是處于優(yōu)先發(fā)展的主體地位，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師是教育事業(yè)的第一人才資源；在一定意義上說(shuō)教師的質(zhì)量就是教育質(zhì)量，教育差距實(shí)際上就是教師差距，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是國(guó)家綜合實(shí)力之所系，全民素質(zhì)之所系，實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，必須首先重視教師資源；開(kāi)發(fā)人才資源，必須首先開(kāi)發(fā)教師資源；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須首先加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)到西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)任教的畢業(yè)生應(yīng)免去助學(xué)貸款或給予學(xué)費(fèi)補(bǔ)償。因此，地方政府要高度重視代課教師的問(wèn)題。要按照教育部的有關(guān)要求足額配置教師，確保教師編制不被擠占。這種模式是由西南大學(xué)等高校率先試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)一步推廣的。這種模式要求縣級(jí)教育行政部門在加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理工作，合理配置城鄉(xiāng)教師資源的前提下，實(shí)施縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的規(guī)劃；特別要求縣級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并統(tǒng)籌安排落實(shí)好其他城市的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村支教的工作。我國(guó)東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展速度相對(duì)較快，教師的水平也相對(duì)較高。教師是教育發(fā)展的決定性因素，那么，如何讓農(nóng)村學(xué)?；蛘弑∪鯇W(xué)校的教師也能快速成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的師資均衡，促進(jìn)教育公平呢？（一）采取有效措施，加大農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。而教師在教育發(fā)展中也具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是新問(wèn)題、新要求。根據(jù)教育部的要求，城市學(xué)校支援農(nóng)村學(xué)校有多種方式。這種模式是針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校合格教師緊缺的突出矛盾，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)師資緊缺的義務(wù)教育學(xué)校設(shè)立一定數(shù)量的教師崗位，公開(kāi)招募大學(xué)畢業(yè)生到崗任教，其目的在于逐步改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。另外還可以加強(qiáng)師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助師范生了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，了解國(guó)情。目前在農(nóng)村學(xué)校，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)還存在著一定數(shù)量的代課教師。但與城市教師相比，農(nóng)村教師待遇較低，住房較差，工作環(huán)境較差等依然是影響農(nóng)村教師工作積極性、制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。（六）用好用足國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持政策。農(nóng)村小學(xué)有不少教師是從民辦教師“轉(zhuǎn)正”過(guò)來(lái)的，他們年齡老化，工作精力減弱。教師培訓(xùn)缺位，素質(zhì)提高堪憂?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是生產(chǎn)力中最活躍因素，人力資源是第一資源，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，是全面建成小康社會(huì)的重要保證，是實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的必然選擇。學(xué)校應(yīng)推行以師為本的管理制度，從制度上、物質(zhì)上和精神上為教師提供保障，關(guān)注每一個(gè)教師的終身發(fā)展和幸福生活，為教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)；一是加強(qiáng)師德建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在以下幾方面大膽探索，充分發(fā)揮教師的工作積極性和主動(dòng)性。采取“傳幫帶”，實(shí)施“導(dǎo)師制”，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、教科研等活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其升華教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平，為青年教師發(fā)展提供空間平臺(tái)。第三、采取綜合改革措施，使全校教師教學(xué)水平有明顯提升，形成群體教學(xué)風(fēng)格。第三、搞好現(xiàn)代教育技術(shù)和外語(yǔ)培訓(xùn)，為廣大教師尤其是青年教師充電。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策，在核準(zhǔn)崗位結(jié)構(gòu)比例時(shí)中高級(jí)教師崗位向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。但2010年，她卻跟10多名教師競(jìng)爭(zhēng)著調(diào)到比長(zhǎng)坪九年制學(xué)校更偏遠(yuǎn)的馬王溪村小來(lái)。瀘溪縣教育局局長(zhǎng)徐朝洪給記者算了一筆賬：僅崗位津貼一項(xiàng)，不少村小教師年收入可達(dá)5萬(wàn)元。有28年教齡的老教師鄧祖瑞就住在這棟廉租房里。由教育出地，財(cái)政出錢，把廉租房建在學(xué)校，既方便了農(nóng)村教師，也解決了廉租房用地問(wèn)題。徐朝洪高興地對(duì)記者說(shuō)：“我們計(jì)劃3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村每名教師住有所居。瀘溪的方法是讓部分老教師“退下去”，把新教師“補(bǔ)進(jìn)來(lái)”。他們一到學(xué)校，便分別承擔(dān)了學(xué)校一年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。今天的瀘溪縣，通過(guò)均衡配臵城鄉(xiāng)教師、傾注真情關(guān)愛(ài)教師、精心管理教師隊(duì)伍，達(dá)到了城鄉(xiāng)師資在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和骨干教師配臵方面的基本均衡，從而誕生了“瀘溪模式”。在學(xué)習(xí)中提高，用制度來(lái)規(guī)范，用輿論來(lái)約束，對(duì)教師既曉之以理，又動(dòng)之以情。我們對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量都作出了明確的規(guī)定。寫好教學(xué)反思和案例評(píng)析，讓教師在總結(jié)中提高。這些制度的建立健全，充分地調(diào)動(dòng)了教師們參與學(xué)習(xí)、參與研究的積極性。營(yíng)造氛圍，提高全體教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)整體水平的提高促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的形成。(4)積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學(xué)期安排骨干教師作展示課或進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使他們的先進(jìn)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)與全體教師共享。為了進(jìn)一步提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出了努力優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并通過(guò)“樹(shù)樣子、引路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”等多種途徑，采取一些切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地開(kāi)展校本教研活動(dòng)的策略。2．加強(qiáng)師德教育，樹(shù)教師典型（1）把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要的實(shí)事工程來(lái)抓，組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實(shí)施綱要》，制定本校的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。（2）師徒關(guān)系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導(dǎo)處組織。其中，段育華指導(dǎo)張海英，劉瓊?cè)A指導(dǎo)謝澍莉獲校一等獎(jiǎng)。