【正文】 什么事嗎?你有什么問(wèn)題?針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在學(xué)法的確定上，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，從而促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。一、設(shè)計(jì)理念在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神。B、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?五、交流讀后感想完整地朗讀課文。C、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)三、感受好問(wèn)精神時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。教學(xué)反思：第四篇：《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿7篇作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”解開(kāi)巨石之謎李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。第二課時(shí)一、讀題，“奇怪的巨石”。出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。師做補(bǔ)充。四、布置作業(yè)四、布置作業(yè)有感情朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)奇怪的大石頭發(fā)現(xiàn)奇怪————提出問(wèn)題————實(shí)踐探究（善于觀察）（勤于思考）（執(zhí)著追求）第三篇：7 奇怪的大石頭（范文）奇怪的大石頭學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。注意“許多年、直到、才”從中你們體會(huì)到了什么？（2）指導(dǎo)朗讀。分析“也許”一詞的意思。二、初讀課文，了解內(nèi)容自讀課文，思考：（1）、什么讓小李四光產(chǎn)生了興趣？（2）、畫(huà)出寫(xiě)大石頭的句子，這塊大石頭的奇怪表現(xiàn)在哪些方面。重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”你對(duì)小李四光有什么印象？教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。學(xué)法：以讀為主，自讀自悟，合作探究。2．理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體事例，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。師生演演這次對(duì)話。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？板書(shū)課題。請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭…… 感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。感悟李四光可貴的精神。出示李四光的頭像，介紹李四光的生平。小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。你覺(jué)得小李四光是個(gè)怎樣的孩子？ 板書(shū)：善于觀察過(guò)渡：小李四光面對(duì)這塊奇怪產(chǎn)生了困惑，它是怎么做的。（5）小結(jié)：李四光注意到了這塊大石頭，他的腦海里浮現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。二、初讀課文1按要求讀課文。5．解答疑問(wèn)。2．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。二、感知巨石形象課文講的是李四光小時(shí)候的事。表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?四、解開(kāi)巨石之謎李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因。在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。下面我詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排。首先利用課文插圖，(出示石頭圖)引起學(xué)生好奇心，提出問(wèn)題，這塊石頭怪在哪里?(板書(shū)：奇怪)這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，使他們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。學(xué)生談到這里時(shí)(句三：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?)，我將引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞精妙，用換詞的方法展開(kāi)討論，“很深很深”縮減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?從而使他們透過(guò)語(yǔ)言文字品味詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，進(jìn)而看出李四光很會(huì)提問(wèn)題。通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)生活情境，感受石頭的奇怪和李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，既是對(duì)這一部分的一個(gè)回歸，也是朗讀的一個(gè)展示，讓學(xué)生互讀、師生對(duì)讀充盈到整個(gè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談體會(huì)，在交流過(guò)程中體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，同時(shí)進(jìn)一步解決了怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索這一內(nèi)容寫(xiě)具體的這是一教學(xué)難點(diǎn)三：交流感受，教師總結(jié)通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：童年的疑問(wèn)終于解開(kāi)了，但李四光沒(méi)有停止研究，出示“經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話。一、設(shè)計(jì)理念：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。（四）總結(jié)升華李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。此外，雖然三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，但在識(shí)字寫(xiě)字方面還不能完全放手。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的能力，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，二是為下一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì)認(rèn)，又是要求會(huì)寫(xiě)的字加以整合，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，如“著”、“秦”。2．讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教法課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審判樂(lè)趣。教學(xué)這一課，我舍棄以往較為繁瑣復(fù)雜的導(dǎo)入方式，而是緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，找到整體教學(xué)的切入點(diǎn)。（本環(huán)節(jié)，教師先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀文中的語(yǔ)言文字來(lái)感受巨石的怪異，接著教師出示課件，更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)這塊巨石，同時(shí)又是一塊怪石，為下文李四光的提問(wèn)埋下了伏筆。）（本環(huán)節(jié)，我主要以李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟相關(guān)的句子，使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對(duì)話，重點(diǎn)思考李四光是怎么提問(wèn)題的；以問(wèn)題帶動(dòng)思考，以讀書(shū)促進(jìn)思維，從而領(lǐng)悟李四光勤于思考、善于提問(wèn)的可貴品質(zhì)。教師板書(shū)：執(zhí)著）（四）交流感想，內(nèi)化認(rèn)識(shí)李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究的成果震驚了全世界，讓我們?cè)俅位貧w課文整體，再次通過(guò)朗讀感受李四光的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。七、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、導(dǎo)入新課，走近李四光。）（三）、檢查認(rèn)讀生字。⑴ 初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過(guò)比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李四光是如何在玩中思考的。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰(shuí)把它放在那兒的”，于是老師推測(cè)是“天上掉下來(lái)的”隕石，李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒(méi)有呢？對(duì)此，老師和父親都說(shuō)不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”；三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。李四光跑去問(wèn)老師??想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度