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正文內(nèi)容

四年級(jí)下期末語(yǔ)文質(zhì)量分析(更新版)

  

【正文】 。隨著年級(jí)的升高,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累,逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記,這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律,也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn),要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。(2)填上表示“看”的詞語(yǔ),不重復(fù)??傊?,通過(guò)這次檢測(cè)讓我更清楚、更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的欠缺之處以及級(jí)部之間班級(jí)教學(xué)中的差距,也清晰地看到了學(xué)生各方面能力的水平體現(xiàn)和需要彌補(bǔ)的地方,為我的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,后面的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)努力提升。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。篇目練習(xí)變成片段描寫練習(xí),加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫和描寫的訓(xùn)練加大閱讀,積累語(yǔ)言,多記多背,豐富語(yǔ)言量,提升語(yǔ)言色彩。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故,特別是寫景的文章,學(xué)生在答題時(shí)也手無(wú)足措。出題意圖:整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語(yǔ)文基本素養(yǎng)的關(guān)注,題目設(shè)置了5道小題,每個(gè)題目的內(nèi)容都從對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)析,用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進(jìn)行了考察。問(wèn)題歸因:平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí),語(yǔ)言組織能力相對(duì)較弱的學(xué)生,詞語(yǔ)不夠理解,所以無(wú)法正確運(yùn)用到生活情境中;對(duì)于語(yǔ)文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴(yán)格。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這道大題一共設(shè)計(jì)了5道不同形式的小題,分別對(duì)本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫作方法及特殊句式在語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。加強(qiáng)識(shí)字讀音鞏固,在指導(dǎo)多音字方面要加強(qiáng)辨析讀音方法上的指導(dǎo)。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。問(wèn)題歸因:生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。三、重點(diǎn)題目?jī)?nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識(shí)部分:這一部分共包括六道大題,內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)也語(yǔ)文基本素養(yǎng)的考察,同時(shí)也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫,養(yǎng)好習(xí)慣”。從考試卷面來(lái)看,字跡清晰規(guī)范,較之前書寫有了很大的提高。二、設(shè)計(jì)形式多樣,萬(wàn)變不離其宗本次試卷題目設(shè)計(jì)上大的框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化,從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ),新穎靈活,形式多樣,知識(shí)源于教材更活于教材同時(shí)又從一定程度上有針對(duì)性的高于教材,既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)的活學(xué)活用,又扣緊目標(biāo)和個(gè)體的發(fā)展而不偏離方向。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)概括文章主要內(nèi)容和理清文脈,加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),增加積累。閱讀題方面,一部分學(xué)生沒(méi)有好好讀短文,分段分錯(cuò)的較多,丟分很嚴(yán)重;加標(biāo)點(diǎn)出錯(cuò)較多;這篇短文按 順序?qū)懙?,部分學(xué)生和構(gòu)段方式混淆,填成“總分總的順序”,可見(jiàn)閱讀概括能力還有待進(jìn)一步提高。給短文加標(biāo)點(diǎn),找近義詞,多音字組詞,找比喻句、擬人句,根據(jù)短文內(nèi)容填空都完成的較好。第二題查字典,按要求填空。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力,全面了解文章的內(nèi)容,并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。四、針對(duì)存在的問(wèn)題,擬采取的教學(xué)措施:注重語(yǔ)言積累的靈活性。第一題、給多音字選正確讀音。主要原因是學(xué)生對(duì)“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢(shì)不好”等詞語(yǔ)較生疏,平時(shí)又少訓(xùn)練到,以至于把“泄”“義”“勢(shì)”沒(méi)填對(duì),導(dǎo)致了失分。三、卷面的具體分析第一部分、基礎(chǔ)知識(shí)第一題:看拼音寫詞語(yǔ),主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。避免學(xué)的比較死。例:運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改句子,個(gè)別學(xué)生誤解題意,沒(méi)有運(yùn)用修改符號(hào),另外改為被字句時(shí),有個(gè)別學(xué)生改成了把字句,錯(cuò)誤率28%。(3)第二大題第2小題寫出四個(gè)勉勵(lì)人的四字詞語(yǔ)。第一篇:四年級(jí)下期末語(yǔ)文質(zhì)量分析2013——2014學(xué)年度第二學(xué)期期末測(cè)試語(yǔ)文質(zhì)量分析四 年 組2014年7月語(yǔ)文質(zhì)量分析一、基本情況:四年組在籍人數(shù)為38人,參加本次考試37人。%。(2)第二大題第5小題:按要求完成下列句子。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型,讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。第二部分、積累運(yùn)用第一題:寫同音字,本題在整份試卷中,失分較多。課外閱讀部分:出現(xiàn)的問(wèn)題是兩極分化,好的學(xué)生基本能完成得很好,而差的學(xué)生卻做得一團(tuán)糟,產(chǎn)生這種情況可能是問(wèn)題側(cè)重于對(duì)內(nèi)容的理解。導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。寫作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生掌握扎實(shí),做起題來(lái)得心應(yīng)手,寫錯(cuò)字的現(xiàn)象少。閱讀方面。部分學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用不準(zhǔn)確?!罢麧崱保喝指叩驼R,大小適宜,行款合乎規(guī)范,字跡清楚,紙面干凈。另外:概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈,并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況:基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),但積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。試卷在考察學(xué)生語(yǔ)文基本能力的同時(shí),更加注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用方面的考察,更加清晰地反映出了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況和語(yǔ)文素養(yǎng)能力的水平。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故,特別是寫景的文章,學(xué)生在答題時(shí)也手無(wú)足措。除此之外,部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都無(wú)法保證;較小一部分學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí),不能靈活運(yùn)用,粗心現(xiàn)象比較嚴(yán)重,造成題目要求不明確,審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問(wèn)題。第四大題問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重一點(diǎn),略讀課文不熟悉,二類生字的讀音掌握的不扎實(shí);同時(shí)以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實(shí)驗(yàn)證了現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ),越往高年級(jí)走,低年級(jí)的知識(shí)遺忘的越厲害,不會(huì)拼寫拼音。聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法,聽寫后對(duì)孩子的改錯(cuò)要有切實(shí)的監(jiān)督措施,改錯(cuò)的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。識(shí)字過(guò)程中我們要講求方法。積累運(yùn)用部分:第八大題:照樣子寫句子。課堂教學(xué)中重點(diǎn)寫法和重點(diǎn)句式的講解和運(yùn)用都應(yīng)該引起重視,教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果,當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。再者,學(xué)生的語(yǔ)言邏輯組織能力太差,語(yǔ)感不好,也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語(yǔ)言的先后表達(dá)能力,教師在平時(shí)教學(xué)也疏于對(duì)這一方面的講解和練習(xí)。第十大題:用心閱讀短文,完成后面的作業(yè)。問(wèn)題歸因:文字內(nèi)容較深,題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深,對(duì)于文本的理解和題目含義的思考,學(xué)生還有一定的差距,答題語(yǔ)言和答題方向都不準(zhǔn)確。思考與建議:生活是寫作的源泉,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受生活,扎扎實(shí)實(shí)落進(jìn)行習(xí)作方法上的指導(dǎo),以平時(shí)練筆為平臺(tái),多寫多練,熟中生巧。可以要求學(xué)生做到用手指要求認(rèn)真讀題,“眼看、手指”,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生明確做題的第一步必須讀懂題意。同時(shí)利用好集體資源,抓好知識(shí)的重難點(diǎn),穩(wěn)固教學(xué)平衡,實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。典型錯(cuò)題情況分析(1)看拼音寫詞語(yǔ)中的“震撼”學(xué)生寫成“震憾”的有三分之一。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累,但是比較機(jī)械,死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重,忽視理解記
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