【正文】 式的英語。是一篇難度不算很大，考查學生學會運用各種簡單句和結構來表達的文章。此題設計的選擇項主要考查了學生的基礎知識與 理解能力。第四大題是用所給詞適當形式填空。二、試題評析基礎知識運用（70分）： 第一大題是英漢互譯，每小題 ，共 15分。:聽句子兩遍,九(1)班均分為4分(共5分).九(4):聽小對話兩遍,:聽對話兩遍, 學生詞匯量少,聽力理解能力差,總均分為10分,九(1)班均分才6分,九(4):聽短文三遍,填入所缺單詞,共10分,學生寫單詞能力差,、情景交際、完型填空和閱讀理解。部分學生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解出作者的言外之意，弦外之音。加之，平時練習過少，對不同題材，話題練習掌握太少。作文這塊是半命題，學生發(fā)揮空間較大，話題貼近生活，多數(shù)都能寫上幾句，平均分在6分左右。如有可能還是要進行個別講解。通過成績可以看出該班有一部分同學達到優(yōu)秀，也有相當一部分同學處于中等左右的狀態(tài)。在以后的教學的中，針對九一班我會把重點放在基礎知識的檢測上，通過試卷可以發(fā)現(xiàn)，該班學生在單詞拼寫，基礎詞匯的以及基礎語法知識的掌握上較差。在寫作上過程，組織靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在以后的教學的中，針對九一班我會把重點放在基礎知識的檢測上，通過試卷可以發(fā)現(xiàn)，該班學生在單詞拼寫，基礎詞匯的以及基礎語法知識的掌握上較差。第一篇：九年級英語質(zhì)量分析九年級英語質(zhì)量分析黃鳳霞我所教的九一班，參考人數(shù)40人，有8人達到優(yōu)秀，21人平常的練習就很充分，所以大部分學生都能寫出足夠多的句子。最后導致成績的下滑。同時要讓學生增加課外閱讀量，要進行大量的閱讀，來提高學生的閱讀水平。最后導致成績的下滑。也許有班主任這個有利的條件，本班的英語成績還不錯。所以，今后我要重視對作文的評講和優(yōu)秀范文的分析。第二節(jié) 選擇題失分較多，特別是閱讀題的第三節(jié)七選五題，學生理解抽象空洞，閱讀困難，在失分率最高的題目里面此部分多數(shù)題有難度，對中下層學生很難做對幾題，說明學生對課外內(nèi)容不了解，詞匯量不夠，對文章意思的理解有誤，不能通過語境猜詞意；第四部分 寫作 66—75題考察基礎知識，沒有難度，但是因范圍廣，多數(shù)都不是九年級上冊重點詞匯，好些是八年級的，學生得分比較低。單詞是根本，沒有一定詞匯量，只是做幾個單一的基礎性的選擇題是很難得高分的。學生閱讀習慣需要進一步培養(yǎng)，很多學生只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢?，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。整個試卷分四大部分：第一部分:聽力(30分)第二部分:語言知識運用(40分)、第三部分:閱讀理解(40分).第四部分:初級寫作(40分)。試題的設計與中考題型相似，能使學生更清楚該讀什么和怎樣讀英語。第三大題是情景交際：(A)根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確選項（10分），這部分滿分15分有10%左右，最低分為2分。主要失分是第4448和49小題。第二部分為“書面表達”（15分）此題是要求學生寫一篇關于自己的朋友或家人的性格，興趣愛好或外貌的作文，要求6080詞。同時，學生寫單詞不準確，總是漏掉一些字母。要求教師在評講練習和測試卷時，重點是講答題方法和技巧；重視閱讀理解答題技巧的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。很多題目來源于課本和教輔資料，同時試題又不拘泥于教材。由于聽力速度較快，學生失分較多。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。教師在教學中要把握好對學生聽、說、讀、寫能力各項并舉、階段側(cè)重的原則，不能只側(cè)重對學生聽、說能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生讀、寫能力的提升。我們教師在教學過程中的評價不當，教學方法不適，都會使學生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，使他們走向教育的另一端，導致厭學和這些學生成績急劇下降。讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英