九年級(jí)英語質(zhì)量分析-預(yù)覽頁
【正文】 有些呆板僵化，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)教授閱讀的技巧。所以，今后我要重視對(duì)作文的評(píng)講和優(yōu)秀范文的分析。第三篇：九年級(jí)英語期末考試質(zhì)量分析九年級(jí)英語期末考試質(zhì)量分析第一部分 聽力 本次聽力題相對(duì)較為容易，沒有生僻句子，語速較慢，特別是聽句子選圖片題得分率最高，整個(gè)部分都較為容易。第二節(jié) 選擇題失分較多，特別是閱讀題的第三節(jié)七選五題，學(xué)生理解抽象空洞，閱讀困難，在失分率最高的題目里面此部分多數(shù)題有難度，對(duì)中下層學(xué)生很難做對(duì)幾題，說明學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容不了解，詞匯量不夠，對(duì)文章意思的理解有誤，不能通過語境猜詞意；第四部分 寫作 66—75題考察基礎(chǔ)知識(shí)，沒有難度，但是因范圍廣，多數(shù)都不是九年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)詞匯，好些是八年級(jí)的，學(xué)生得分比較低。而且書寫不規(guī)范、不工整、不認(rèn)真也是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。單詞是根本，沒有一定詞匯量，只是做幾個(gè)單一的基礎(chǔ)性的選擇題是很難得高分的。今后工作中的改進(jìn)措施：詞匯題中單詞的形式運(yùn)用不熟練，丟分現(xiàn)象較多。學(xué)生閱讀習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)，很多學(xué)生只是對(duì)照題目單純?nèi)フ掖鸢?，而不去認(rèn)真反復(fù)地看文章，缺乏耐心。減少兩極分化現(xiàn)象。整個(gè)試卷分四大部分：第一部分:聽力(30分)第二部分:語言知識(shí)運(yùn)用(40分)、第三部分:閱讀理解(40分).第四部分:初級(jí)寫作(40分)?？陀^題包括：語言知識(shí)及運(yùn)用中的英漢互譯（15分）、單項(xiàng)選擇（1 5分）、情景交際（10分）、完形填空（10分）；閱讀理解中的B篇閱讀選擇答案（10分）。試題的設(shè)計(jì)與中考題型相似，能使學(xué)生更清楚該讀什么和怎樣讀英語。最低分為3分。第三大題是情景交際：(A)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選擇正確選項(xiàng)（10分），這部分滿分15分有10%左右，最低分為2分。低分率比較多。主要失分是第4448和49小題。本題失分最多的是51和55小題。第二部分為“書面表達(dá)”（15分）此題是要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的朋友或家人的性格，興趣愛好或外貌的作文，要求6080詞。九（4）班實(shí)考53人，最高分83分，其中，80100分1人，6079分有8人，不及格有44人。同時(shí)，學(xué)生寫單詞不準(zhǔn)確，總是漏掉一些字母。不及格人數(shù)占多數(shù)，而優(yōu)等生人數(shù)較少，這將是我今后教學(xué)工作中應(yīng)特別值得關(guān)注的問題。要求教師在評(píng)講練習(xí)和測試卷時(shí)，重點(diǎn)是講答題方法和技巧；重視閱讀理解答題技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。對(duì)于A層學(xué)生 鼓勵(lì)他們自覺增加閱讀量，提高詞匯量和解題技巧、速度和正確率，充分抓住課堂45分鐘。很多題目來源于課本和教輔資料，同時(shí)試題又不拘泥于教材。二、抽調(diào)試卷卷面情況分析從試卷的考試情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯題、選擇填空、句型轉(zhuǎn)換仍需加強(qiáng)練習(xí)。由于聽力速度較快，學(xué)生失分較多。但是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力還存在一定問題，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差。許多練習(xí)很多學(xué)生“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時(shí)學(xué)生做題失誤原因是對(duì)于常見用語掌握的熟練程度還不夠。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意 “詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境，教學(xué)中要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。教師在教學(xué)中要把握好對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力各項(xiàng)并舉、階段側(cè)重的原則，不能只側(cè)重對(duì)學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生讀、寫能力的提升。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)中提出的語言能力要求。我們教師在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)不當(dāng)，教學(xué)方法不適，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，使他們走向教育的另一端，導(dǎo)致厭學(xué)和這些學(xué)生成績急劇下降。要注重開發(fā)課程資源，我們教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生適當(dāng)增加課外閱讀量。讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，注意書寫習(xí)慣，增強(qiáng)寫作信心，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，避免中國式英語的出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的寫作能
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