【正文】 ，依賴性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的語(yǔ)言實(shí)踐。復(fù)習(xí)鞏固書信的格式，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用書信與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況。（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以開展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息?！斗哆M(jìn)中舉》寫的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、趨炎附勢(shì)的社會(huì)。（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“好讀書，讀好書”為活動(dòng)內(nèi)容形式：學(xué)習(xí)名人讀書經(jīng)驗(yàn)，舉行關(guān)于讀書問(wèn)題的討論，調(diào)查學(xué)生讀書情況等。第四單元 議論文（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。《孤獨(dú)之旅》寫一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。（三）單元教學(xué)要求讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞句，把握好口語(yǔ)和書面語(yǔ)特征，掌握演講稿和書信寫法。本單元以“雨的訴說(shuō)”引出相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣、豐富情感?！队暾f(shuō)》是一首用象征手法譜寫的愛之歌，既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。運(yùn)用對(duì)比手法寫寫你身邊的二三個(gè)同學(xué)，讓他們的形象互為襯托。寫作技能：運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對(duì)自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思，把自己的作文作為思考對(duì)象，對(duì)比課文中的寫作手法，運(yùn)用反思策略，對(duì)自己的寫作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識(shí)；運(yùn)用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。文中先分析當(dāng)時(shí)敵我形勢(shì)，指出討賊的積極性和必要性；再提出三點(diǎn)建議；最后以“鞠躬盡力，死而后已”表示討賊的決心。3.《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》，作者陳壽西晉史學(xué)家，中國(guó)東漢末年，劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮?xí)r的談話內(nèi)容（促成三國(guó)鼎立的戰(zhàn)略決策）。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程,又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作神態(tài)描寫等多種技巧來(lái)塑造人物形象,從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景。除了朗讀之外，詞語(yǔ)和句式的歸納對(duì)比練習(xí)，也是文言閱讀訓(xùn)練的重要方式。四、單元教學(xué)難點(diǎn)。，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把文言文翻譯成現(xiàn)代文的能力。樹立正確的偶像觀、英雄觀人生觀和遠(yuǎn)大抱負(fù)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法評(píng)價(jià)歷史人物。，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，脫離特定環(huán)境審視人物的做法是不足取的。了解有關(guān)作者、文體及相關(guān)知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并與作者產(chǎn)生思想共鳴。：注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。文章屬于傳記體裁,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。文章內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人人勝；全文運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，采用語(yǔ)言描寫的方法刻畫了鮮明生動(dòng)的人物形象：秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭；唐雎的不畏強(qiáng)暴、英勇沉著、膽識(shí)兼?zhèn)?。于是諸葛亮派人與吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)；然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生同古人作心靈對(duì)話，理解他們特殊的思想情感，領(lǐng)會(huì)中華民族為追求理想、報(bào)效國(guó)家而甘于“鞠躬盡瘁，死后已”的傳統(tǒng)精神?！凹t花雖好，還需綠葉扶持”，學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》中通過(guò)多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫人物。雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感悟和情感表達(dá)能力。《致女兒的信》作者在信中對(duì)女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。（二）各課基本內(nèi)容《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國(guó)農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。目標(biāo)：關(guān)注在活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識(shí)和提高語(yǔ)文讀寫能力。（三）單元教學(xué)要求這是教材中唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意讀寫結(jié)合?！稐钚拗馈贰笆巡欧艜纭笔菞钚拗赖闹饕?，但也反映曹操生性多疑的一面。過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。初步體會(huì)倒敘方式的基本特征和表達(dá)的好處。三、教學(xué)重難點(diǎn)：《給巴金爺爺?shù)男拧吠ㄟ^(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。二、教材分析本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。(2)認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能背誦指定的`課文。(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆號(hào)。逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。懂得做人要信守諾言，不能見利忘義。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫本單元37個(gè)生字。、作者字號(hào)及其生活年代相連。⑸醉里挑燈看劍，______________。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。⑶夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。n)縞素(gǎo)．．．．(tu237。（），道不通（適逢）/陳勝佐之，并殺兩尉（一起）．．（擴(kuò)充）/寡人諭矣（明白，懂得）．．（文體的一種）/度德量力（衡量）．．（時(shí)）/咨諏善道（詢問(wèn)）（）A.《陳涉世家》選自東漢時(shí)期著名的史學(xué)家和文學(xué)家司馬遷寫的《史記》，它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體斷代史。⑸《武陵春》中用了比喻的修辭手法渲染作者濃重哀愁的句子是______________，________。且壯士不死即已，死即舉大名耳。（節(jié)選自《陳涉世家》）[乙]秦二世元年七月，陳勝等起大澤中?！笔卦唬骸爸Z。③籍：項(xiàng)籍。，可看出陳涉和項(xiàng)梁各是怎樣的一個(gè)人？（二）管寧、華歆（ｘīｎ）共園中鋤菜。①文段中管寧因?yàn)槟膸准虏辉概c華歆為友？②從文中可以看出管寧什么樣的品質(zhì)？