【正文】 運用仿詞的修辭方法，是對國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人的諷刺。（解說：用替換練習(xí)體會用詞的準確，學(xué)習(xí)語言技巧，體會諷刺的意味）作者在反駁對方論點后，提出了自己的論點，提到了一類人，作者對這類人懷著怎樣的感情，用了一些怎樣的詞來修飾、形容？跳讀文章第8段。論據(jù)：古代，有埋頭苦干的人，拼命硬干的人等。請注意圈畫關(guān)鍵詞句。（速讀、朗讀多形式結(jié)合）（學(xué)生讀文章后在教師的引導(dǎo)下初步感知文章主要內(nèi)容。n）虛省（xǐng）悟渺（miǎo）茫脊（jǐ）梁誆（kuāng）騙慨（kǎi）嘆前仆（pū）后繼：用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。先生寫作本篇雜文于1934年9月25日，和各位同學(xué)的生活有一定的距離，所有我們請一位同學(xué)來為大家介紹一下寫作背景。，勤動筆墨，做好讀書筆記。課堂小結(jié)魯迅先生的語言實如人們之喻，是“匕首”“投槍”，試想若無鋒利之言，又如何直刺反動派的要害，如何刺破當時之愚昧黑暗，如何樹起鼓舞人心的旗幟呢？在這鋒利的語言背后，有的是魯迅先生憂國憂民的一片赤誠。（在分析尖銳的具有諷刺意味的同時提出魯迅先生對待反動統(tǒng)治者犀利如“匕首”“投槍”，對待優(yōu)秀中華兒女卻是衷心愛戴，熱情似火。（注意體味第一段中的三個副詞“總”“只”“一味”的表達效果）明確：“總”寫出了國民黨政府夸耀地大物博時的洋洋自得的心理，同時又暗示了其底氣不足，因為夸來夸去只有一樣，且惟恐別人不知。直接反駁（35）駁論證樹立己方觀點，間接反駁對方論點（68）正面觀點：中國有并不失掉自信力的中國人存在舉例論證自己的觀點結(jié)論（9）自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。?文章開頭連續(xù)列舉的三個事實有什么作用？ 明確：交代時代背景，表明自己為何而寫；擺出對方論據(jù)，承認論據(jù)本身的正確性，為后文批駁起論證過程的錯誤做鋪墊。一是直接批駁論點，即先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。本文收入《且介亭雜文》，屬于魯迅的后期雜文。三、總結(jié)全文四、布置作業(yè)分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報告《中學(xué)生閱讀魯迅作品的現(xiàn)狀調(diào)查》。四、布置作業(yè)第三課時〖教學(xué)要點〗欣賞品味雜文的語言特色。所以被刪去。三、分析課文１、一二段中，揭示了對方什么謬誤論點？什么論據(jù)？哪些語句最富于諷刺意味？ 明確：謬誤論點：中國人失掉自信力了。五、布置作業(yè)第二課時〖教學(xué)要點〗 弄清文章的論證過程。課題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象──“中國人”和事件──“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人，作文的方法。（教學(xué)重點）２、理解重要語句的深層含義。從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。四、疏通課文 １、弄清字詞障礙：搽（ch225。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。２、作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？ 明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了?！保?、作者指出應(yīng)如何評價中國人？明確：“要論中國人，……要自己去看地底下?！爸弧笔亲ゾ让静輹r的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔。（教學(xué)重點）３、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感?？梢娊】档膼夯c精神的壓力并未影響他對世事的熱忱關(guān)注。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。也就是說對方的論據(jù)不能證明論點，其論證過程是錯誤的，所以對方的論點也是錯誤的。魯迅的雜文一向被人比喻為有“匕首”，“投槍”，因為其語言尖銳犀利，極具諷刺意味和戰(zhàn)斗性。三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的事實，極富諷刺意味?！翱偂睂懗隽水敃r社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”堅貞不屈的戰(zhàn)斗精神。，體會尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語言特點。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆：“民族的自尊心與自信力既已蕩然無存，不待外侮之來，國家故早已瀕于精神幻滅之域。)為民請命：代老百姓請求保全性命或解除困苦。2．再次朗讀課文，加深文章內(nèi)容理解。這是直接批駁。）通過擬列提綱，分析文章結(jié)構(gòu)，我們感覺其結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，重點突出，作者將直接批駁和間接批駁相結(jié)合，使得批駁全面而深刻，非常巧妙有力。（明確：“中國的脊梁”——撐起民族精神的主要力量。這句話用對比的方法，指出同失掉“自信力”的國民黨反動派及御用文人相反，還有具有“自信力”的革命人民在信心百倍的積極抗戰(zhàn)。第四篇：《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計東蘭縣民族中學(xué)韋明淵一、教學(xué)目標知識與技能：學(xué)習(xí)議論文的文體知識和本文結(jié)構(gòu)嚴謹、語言犀利的藝術(shù)特色。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。在比較中完成對知識的遷移或延伸。抽學(xué)生朗讀3—5段，思考作者是怎樣反駁敵論點的。B、“拼命硬干的人”： 指反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命志士、民族英雄。(3)、這一類沒有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？明確：（l）從人數(shù)上看：何嘗少呢？（2）從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。（國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人）C、說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可。（六）、作業(yè)：請你來駁：各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜（投影展示7）（七）、板書設(shè)計：中 ┏自夸“地大物博” ┓國 ┏敵論據(jù) ┃ 只希望國聯(lián) ┃┓人 ┃ ┗ 味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敵論點 中國人失掉自信力了 ┛ 掉 ┃直接反駁：┏失掉“他信力” 自 ┃ ┗發(fā)展著“自欺力”信 ┃間接反駁：┏論點：有并不失掉自信力的中國人在 力 ┃ ┗ 論據(jù)：從古到今“中國的脊梁”了 ┗結(jié)論：自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。擬采用多媒體的方式輔助教學(xué)。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”。注意比較師生朗讀的不同：語氣和感情表現(xiàn)。讀出了文章的情，你就理解了一半文章。）【學(xué)生活動】跳讀課文思考交流討論指名回答 設(shè)問二【多媒體顯示】探討作者是如何反駁對方的錯誤觀點的呢？ 【教師引導(dǎo)】對方的論據(jù)是虛假的嗎？不假那是怎樣駁倒對方對方論點的呢？（明確：對方犯了“以偏概全”的錯誤?！窘處熞龑?dǎo)】（1）、品一個詞，解讀作者的態(tài)度、情感。以小組為單位研討、交流