【正文】 懷疑、否定；“自己”，“他信力”加引號表強調與特指。前文意在顯示敵論論據(jù)的荒謬，后文意在顯示敵論論證的不合邏輯。教學時數(shù) 一個教時教學新課一、復習舊課，導入新課《文學和出汗》和《中國人失掉自信力了嗎》都是駁論性雜文。”2．“中國的脊梁”在當時有什么意義?明確：當時國民黨到處散布悲觀論調，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明?！卑选盃钤紫唷?、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的。題《中國人失掉自信力了嗎》聚焦當時社會的熱點問題，把要談的對象——“中國人”和事——“失掉自信力了嗎”直接放在標題上，能引起讀者的思考和閱讀欲望。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。4．探究式。2．理解重要語句的深層含義。（五）課堂檢測魯迅先生認為，我們要做一個“不失掉自信的中國人”，可見自信的重要性，請以“——+自信=——”為模板，寫一段200字左右的文字。：通過理解句子的深層含義，體會本文精辟含蓄的語言特點。在學習議論文的手法等知識點的同時，增強學生的愛國意識和責任感，培養(yǎng)學生強大的民族自尊心和自信心。青年時代受進化論思想影響。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。①要論中國人，……要自己去看地底下。（三）朗讀課文，自主完成下列問題：對方的論點是根據(jù)什么得出來的？作者的正確觀點是根據(jù)什么得出來的？作者指出要如何評價中國人？文章結尾得出了一個什么結論？三、點撥講解知識補償：議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。課堂學習一、情景導入我們在《從百草園到三味書屋》中讀到過魯迅對自由快樂生活的向往，是的，魯迅就是一位畢生追求中華民族的民主自由的戰(zhàn)士。弘揚愛國主義精神，增強民族自信心，自豪感。學會本文精辟含蓄的語言特點。思考以下問題：⑴本文的體裁是什么？⑵對方的論點是什么？⑶作者的論點是什么？把你在閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面。二、自主合作學習（一）出示學習目標（二）交流預習情況，展示預習成果。四、當堂訓練文中的“狀元宰相”“地底下”各指什么？指出下列各句中的“中國人”的含義。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。九年級的學生已經具有了一定的知識積累，并且擁有自己對事物、對社會現(xiàn)象的獨特見解，他們渴望表達自己的觀點和見解，這就更需要我們老師加緊對學生正確的情感態(tài)度價值觀的樹立。（2）了解駁論文的有關知識，體會直接反駁和間接反駁相結合的駁論方法。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。教學重點：．體會魯迅的憂患意識和愛國精神。在討論中互相啟發(fā)。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁，或間接批駁；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。具體研習，突出重點、難點．誦讀第1—段，討論探究：作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。所以，檢察官惟恐去之而不及。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。堂訓練．作者用什么方法反駁對方的錯誤論調?明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。第四篇：《中國人失掉自信力了嗎》教案中國人失掉自信力了嗎，增強民族自信心。，可引導學生比較篇雜文的異同，從而認識魯迅雜文的特色，了解雜文的特點。(1)提問：兩篇雜文在擺出敵論的方法上有什么不同？為什么要運用不同的方法？學生討論，時確：《文學和出汗》先擺出敵論論點，再擺出敵論論據(jù)；《中國人失掉自信力了嗎》先擺出敵論論據(jù)（1自然段），即“兩年以前”、“不久”和“現(xiàn)在”三個階段中國社會輿論和上層社會對中國前途的態(tài)度，由盲目自夸到乞求國聯(lián)，再到“一味求神拜佛，懷古傷今”三件事，然后引出敵論（2自然段）：中國人失掉自信力了?！八帕Α薄ⅰ白云哿Α倍际欠戳x拈連的“仿詞”修辭方法。第三部分：(8)提問：兩篇雜文最后一段總結有什么不同？學生討論，明確：①角度不同，前文從揭露敵人的角度總結，后文從教育人民的角度總結；②運用的方法不同，前文運用類比法，揭露問題的實質，后文運用正面啟發(fā)，告誡人民擦亮眼睛，從本質看問題。第3段“如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論”，是承接第1段的“事實的”。凡是對于求神拜佛，略有不敬之處，都被刪除，可見這時我們的?上峰?正在主張求神拜佛。教學時數(shù)：兩課時第一課時 教學過程：一、導入：毛澤東曾評價魯迅：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。一八”事變三周年之后，為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。不久：“只希望著國聯(lián)”。這就是駁論證。如海瑞、包拯、杜甫、白居易、關漢卿等。（3）作者“這一類的人們”指的是誰？明確：指埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的人。