【正文】 否真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點(diǎn)，又考慮學(xué)生的實(shí)際。如，小學(xué)語文教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握語法、修辭之類的知識（只要求學(xué)生部分地在實(shí)際中運(yùn)用），如果教學(xué)中向?qū)W生講授主語、謂語、擬人、比喻等語法、修辭知識，顯然違背了大綱的要求，即“超綱”。低、中年級語文教學(xué)不要求學(xué)生概括中心思想，但教師要能明確課文的中心，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞和句。明確教學(xué)要求，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。對一堂閱讀課的評估，往往只側(cè)重在學(xué)生的回答漂亮不漂亮上，對學(xué)生讀得如何，課文讀得熟不熟，讀得好不好往往重視不夠，至于課堂上是否動動筆，練一練，就不大注意了。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節(jié)的展開，而用散文式抒情的筆調(diào)寫出自己在大自然的課堂里學(xué)語文的體驗(yàn)與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結(jié)尾干脆簡練，不落俗套。鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨。運(yùn)用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點(diǎn)題，渾然一個嚴(yán)絲合縫的整體。但無論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩?！}記放學(xué)前，語文老師給每個同學(xué)發(fā)了一個蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信，突出了從生活中學(xué)語文的自豪感受。時間一分一秒地流走，此時只剩最后一個上聯(lián)了。雖說每年的春節(jié)都這么過，可我卻怎么也過不膩。不信，你看……網(wǎng)上的語文讀初中后，我已成了一個“網(wǎng)蟲”。調(diào)查街頭用字，這。為此，我們建議：一是提高對街頭用字重要性的認(rèn)識。這一類共有17家。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。所以我認(rèn)為課后的總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。2上課，是一堂好課的關(guān)鍵外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。備課的程度直接影響到上課的好壞。評課最后提出的8個方面“要大量減少”的建議，高度抽象而又非常具體，可以說，這是此次教學(xué)大賽的思想結(jié)晶，這種提煉具有非常重要的教學(xué)指導(dǎo)作用：；（影視片斷使用率超過25％）2．大量減少用華麗的語言進(jìn)行外觀包裝的現(xiàn)象（如“我的課文我來讀、我的才華我展示”之類）；3．大量減少緩入早出的課（如進(jìn)入課文平均3分鐘，最長達(dá)7分鐘；用10多分鐘遷移拓展；過早離開文本的教師占25％）4．大量減少課堂教學(xué)中碎問碎答；5．大量減少閱讀教學(xué)中通俗手法的運(yùn)用（如鼓掌、唱歌、聽音樂等）；6．大量減少教學(xué)目標(biāo)中的“口號”（如此節(jié)課的目標(biāo)之一：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀）；7．大量減少完全脫離實(shí)際的所謂“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)（如當(dāng)導(dǎo)演之類）；8．大量減少教師課堂教學(xué)中的話語量（如嘮嘮叨叨、講話不止，能讓學(xué)生安靜思考研讀課文的平均時間沒有超過2分鐘。舉例：余映潮老師的例子。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個內(nèi)容。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。④計(jì)算優(yōu)差生活動時間?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理?；蚣钯潛P(yáng)、或蘊(yùn)含希望。覺得有問題或有亮點(diǎn)的地方，詳細(xì)地記錄一些。我同時將兩種顏色的筆用于聽課記錄，黑筆用于記錄，紅筆用于評點(diǎn)。聽：教師的語言。一大早我到了學(xué)校過了一會兒，老師說：上課了，老師讓我們拿出泡泡水和寫話本和文具盒，老師說要是我是其中的一個泡泡，我想飛到那去？老師說：那一位同學(xué)能說出剛才那兩位同學(xué)是怎么吹泡泡的？有一位女同學(xué)說：他們是先把蓋子擰開，再拿吸管扎一下，最后他們吹出了五顏六色的泡泡連成一條像一只毛毛蟲。篇二：聽語文課［100字］ 李金書今天早上的第四節(jié)課，校長要來我們班里聽薛老師講語文課，上課鈴響了，兩位校長走進(jìn)了我們班，薛老師就開始講課了，薛老師講的這節(jié)課是春天的手，我們上課聽得很認(rèn)真，薛老師還叫了七名同學(xué)配上音樂來朗讀，真的是很好聽??！我很喜歡薛老師這樣講課，我已經(jīng)全背過了，今天我們都非常高興。評課是學(xué)校教研活動中一種常見并且非常重要的形式。舉例：湖北荊州市教研室中學(xué)語文教研員、全國著名特級教師余映潮老師的例子。當(dāng)然，這是特級教師的聽課方式，我們要努力地學(xué)習(xí)。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。下面談如何分析課堂教學(xué)。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。授課時間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。⑤計(jì)算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語病。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。當(dāng)然，我們在平時的聽課、評課活動中，根據(jù)我們教研活動的重點(diǎn)或目的，可以有選擇地確定其中的一個或幾個方面。這隨機(jī)生成并展現(xiàn)出來的20個“點(diǎn)”，立體地多角度地展示了目前教學(xué)的現(xiàn)狀。教育者在培養(yǎng)任何一個學(xué)生成材的過程中，好像建筑一座完美的萬丈高樓，需要堆砌一塊塊磚，而每一堂課就好像是每一塊磚，沒有一塊塊的好轉(zhuǎn)，這座高樓就無法建成。要了解教材、吃透教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教師只是一個引路者，不應(yīng)再要求學(xué)生必須言聽計(jì)從。這有利于以后的教學(xué)越來越有經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到各方面能力的提高。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。三是有關(guān)部門要嚴(yán)格檢查街頭用字規(guī)范化情況。點(diǎn)評：這篇考場作文從另一個角度切入，獨(dú)辟蹊徑，用調(diào)查報(bào)告的形式來寫，新穎別致?！毙那樘睾?，立刻有種當(dāng)偉人的感覺。記得去年的聯(lián)歡內(nèi)容是“成語接龍”，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什么游戲，我都得拿個名次。家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲。三件事內(nèi)容具體，寫出了自己的真實(shí)經(jīng)歷，且緊扣生活“也是一堂語文課”這一中心，有真情實(shí)感。一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級?！蔽乙矤幭瓤趾蟮卮鸬溃骸皩懳覀冇H身經(jīng)歷的，當(dāng)然會生動。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達(dá)的愉悅。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。第五篇：如何評價(jià)一堂語文課如何評價(jià)一堂語文課可從以下方面著手?？梢詫戀澝啦萏恋脑挘梢詫懜兄x小麗的話，也可寫贊美家鄉(xiāng)并邀請小麗來做客的話。對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，是指能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點(diǎn)。三、對教材的處理是否恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。就語文課來說，所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容；二是基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練過程中，選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練。四、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想分析一節(jié)語文課，當(dāng)然要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法。3．看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。在朗讀方面可為學(xué)生示范；(3)板書基本功。教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密，過渡是否自然，是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等?！闭n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者如果沒有突出這一點(diǎn)，沒有把智力的發(fā)展放在首位，應(yīng)該說他就是偏離了教學(xué)和教育的總目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立在學(xué)生潛在智能水平上，形象地說，就是讓學(xué)生跳起來摘桃子。他們的智力發(fā)展究竟處于哪個階段，他們的“最近發(fā)展區(qū)”究竟在什么地方。前遷移階段指學(xué)生帶著已有的知識來學(xué)習(xí)新知識；后遷移階段，指學(xué)生將所學(xué)知識遷移到未來的學(xué)習(xí)中去。一堂好課就要能為大多數(shù)學(xué)生解決好這個問題，就要能為學(xué)生打開他的心靈之窗，知識之窗，使之呈開放狀態(tài)、接納狀態(tài)，讓新的知識能順暢的進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里去。合理事業(yè)先進(jìn)的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基說：“興趣已經(jīng)激發(fā)起來即目的已經(jīng)達(dá)到的標(biāo)志，就是課堂上出現(xiàn)了一種‘靈敏的寂靜’的氣氛：學(xué)生們仔細(xì)地傾聽著每一句話，你可以逐漸地把聲音放低，用不著使用那種專門的演講式語調(diào)對他們說話，而事業(yè)人們之間平常交談的語調(diào)。當(dāng)然，評課的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，對一堂語文課的評價(jià)見仁見智，也屬正常。這樣既可豐富學(xué)生的詞匯，又給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生說的積極性，達(dá)到了訓(xùn)練的目的?！皟?yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式。人文性和工具性的統(tǒng)一，豐富的人文性、廣泛的實(shí)踐性、文本的整體性、豐富的情感性，鮮明的文體性等。對課堂的評價(jià)就尤其重要，只有正確的評價(jià)才能形成正確的導(dǎo)向，才能有利于課程改革的深入。在合作與競爭精神方面，執(zhí)教者讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動一定要有合作的必要性，有些教師為了上公開課，本來學(xué)生能獨(dú)立完成的，但為了體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，也就不恰當(dāng)?shù)陌才欧纸M討論，反而浪廢了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，收到的只能是畫蛇添足之功。③ 在學(xué)生是否投入與參與方面，我們要甄別有效投入與無效投入，主動參與與被動參與。一節(jié)好的語文課，應(yīng)是“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。①：曹愛民《只要你說：語文，我愛你》②：李贈華《一切寫在臉上》③：孔企平《好課看什么》④：賈志敏《讓課堂充滿活力》⑤：張安龍《一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》余憲《好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的活力》如何評價(jià)中學(xué)語文課在新課程實(shí)施的背景下，如何評價(jià)中學(xué)語文課的優(yōu)劣，怎樣的課是一堂好課？這是許多教師感到困惑的問題。二、制訂中學(xué)語文課評價(jià)的依據(jù)。在教與學(xué)的關(guān)系問題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。由于影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，且許多問題難以量化，因此課堂教學(xué)評價(jià)一般以抓住評價(jià)的主要指標(biāo)進(jìn)行定性評價(jià)為主。鼓勵教師發(fā)揮自己的聰