【正文】 積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。5。指導者（2）學生地位的轉(zhuǎn)變：被動的接受者—224。結(jié)論”的訓練：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學科間的知識聯(lián)系；親自體驗科學思維方式、態(tài)度；提高了學生的研究能力、創(chuàng)新能力。當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識，科學求實的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。（2）培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。高一生物教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容簡單，研究的問題大多是單一對象、理論性的簡單問題，易于學生接受；高中生物教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。如癌細胞的特征，癌癥的預防。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。 老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。④總體評價。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。另外選修1生物技術(shù)實踐中的大部分內(nèi)容涉及到了生物技術(shù)的實驗設(shè)計、操作步驟、實驗結(jié)果分析，而這些內(nèi)容多數(shù)是教師和學生所沒有接觸過的，這給教學帶來了很大的難度。實驗、探究過多有的難以實現(xiàn)新教材中明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構(gòu)建等各種活動性課程的分量，為培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)科學能力提供了非常好的平臺。各校生物教研組為單位，實施校本教研，關(guān)注教學實施層面，加強活動的實效性，以提升廣大教師從事課改實驗的能力與水平，提高課堂教學的效益與質(zhì)量。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學習生物的學生，現(xiàn)在也變得積極主動學習生物了。，關(guān)注生物學科研究的熱點問題。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。針對生物學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學生學習態(tài)度不端正。生物是鑒賞的，也是人文的：生物課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。高二生物教學反思4轉(zhuǎn)眼間一個學期又快結(jié)束了，反思這一學期的生物教學，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。提高課堂效率，加強鞏固工作，在教學過程中，嚴格以學生為主體，充分調(diào)動學生積極、主動的學習過程。初來乍到的我生怕自己的課備不好，上的去講臺卻下不來。高二生物教學反思3作為一名今年剛剛分配到章丘中學的新老師，無論是教學經(jīng)驗還是專業(yè)知識都存在很大的缺陷，但在這三個月的時間里，我看到了自己的成長，也有了一些自己的教學體會。希望通過下半年復習能讓學生對生物有個新的更高的認識，有個新的起點，不在認為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。所以要求我們引導學生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。由于高二需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住適當?shù)慕虒W方式，我們針對教學內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。、文中彩圖，思考并回答教師提出問題效果好。學生對比光、暗反應的區(qū)別與聯(lián)系—224。提供可供選擇的實驗材料—224。 學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。課中反思課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。反思教學設(shè)計課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。課后反思課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因?qū)W生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。結(jié)論”的訓練：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學科間的知識聯(lián)系；親自體驗科學思維方式、態(tài)度；提高了學生的研究能力、創(chuàng)新能力。指導者（2）學生地位的轉(zhuǎn)變：被動的接受者—224。第二篇：高二生物教學反思高二生物教學反思高二生物教學反思1匆匆之間高二的第一學期結(jié)束了，回顧一年來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結(jié)如下：良好的開端是學年工作順利進行保障。各章節(jié)的內(nèi)容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣學生既有成就感，接受新知識又會比較容易。連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。新學期將要面臨兩個問題：生物必修一、必修二、必修三的會考和文科開課，為保證工作有條不紊、高效有序的進行，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來：三冊書以章為單位，以復習導學案的形式進行復習，復習導學案以歸納、總結(jié)為主對每章知識點進行梳理，讓學生有個清晰的知識網(wǎng)絡，在導學案中還要體現(xiàn)出知識點之間的聯(lián)系性，課堂后15分鐘設(shè)置當堂練。...這節(jié)課以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，講述、分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程，目的是使學生理解科學家在科學研究中的認識發(fā)展過程、科學家的實驗方法和科學思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力及發(fā)展的科學觀。學情上，還不能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題。課后反思課后反思是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師們最容易忽略的一個環(huán)節(jié)。多聽老教師的課，多研究課標，同時多做歷年高考題，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。“授人以魚，不如授人以漁。題海戰(zhàn)術(shù)不適合生物學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合生物能力?？偨Y(jié)自己的課堂問題如下：重感悟，輕分析。學會欣賞和感悟。高二生物教學反思5時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。又增強了學生的學習興趣。高二生物教學反思6時間過的飛快，高二的第一學期結(jié)束了，回顧本學期來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結(jié)如下：有目標的教學是教學工作順利進行的保障。所以要求我們引導學生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。教學工作苦樂相伴。平均每一個周有4節(jié)生物課。但是對我們高中教學來說，時間是非常緊的。反思教學設(shè)計課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。課中反思課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。 學生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。本節(jié)課的成功之處有：1）聯(lián)系實際，貼近生活，使學生感覺到癌癥并不陌生。6）滲透情感教育與感恩教育。要搞好初、高中生物教學的銜接，知道高一學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中生物教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生生物學習的積極性，使學生樹立起學好高二生物的信心。高二生物教學反思11本學年我擔任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個班的生物教學工作。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。其次，精讀教材，把握重點和難點。④總體評價。及時對每章進行總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。學生觀察CAI演示的光合作用過程—224。學生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力（5）教學模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—224。對于個人本學期的教學工作有以下的體會和反思：，幫助學生樹立正確的生物學觀點樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。，及時收集同學在學習過程中的問題，征集學生對教學的建議。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。④總體評價。 老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。學生設(shè)計實驗—224。學生的認知工具（4）教學過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—224。高二生物教學反思3時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。又增強了學生的學習興趣。高二生物教學反思4本學年我擔任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5個班的生物教學工作。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。其次，精讀教材，把握重點和難點。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。高二生物教學反思5培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，教師都必須思索的現(xiàn)實問題。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”。(2)滲透事例教育，認識“問題”意識?，F(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。(4)師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最后探究出結(jié)果。充分利用多種教學方式，提高學習興趣，降低教學難度。高二年級知識內(nèi)容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。針對班級中后等學生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級生物課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設(shè)計中有意識地加強了生物的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓練。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行生物教學，更要重視學生人文素