【正文】 缺少也是導致學生生物綜合能力差的原因之一。生物教學亦然。學情上，要更好地把握學生的學習情況，及時掌握學生易錯的地方，和較難懂的地方。 并認真填寫導學案上教學反思。課堂學生管理上還需要進一步提高，還有老教師的威嚴，還不能很好的處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，教育教學機智能力較弱。不足的方面：課堂時間的掌控不夠準確，造成后面的難點內容—生長素的合成、運輸和分布時間較緊，不能實現(xiàn)有效的突破；“技能訓練”部分沒有充分展開；課堂小結倉促，沒辦法讓學生自主建構知識體系。作業(yè)設置，每天晚上的作業(yè)以當天復習內容為主，每星期天作業(yè)滾動前邊復習過的知識。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素質和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。，關注生物學科研究的熱點問題。在教育上，我對每一個學生，都針對實際情況，給與針對性的教育。學生的認知工具（4）教學過程的轉變：設疑、分析、講授—224。學生設計實驗—224。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。 老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。④總體評價。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。第一篇：新課程高二生物教學反思（范文）新課程高二生物教學反思長汀一中俞忠芳新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。②教材分析。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。某教育家曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作?？傊咧猩镎n的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現(xiàn)象適時作出適當的反映，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。學生觀察CAI演示的光合作用過程—224。學生發(fā)現(xiàn)、探索、構建知識、培養(yǎng)能力（5）教學模式的轉變：教師講授式—224。好的開端必然會給以后的工作打下良好的基礎。近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。針對文科基礎薄弱，必修二內容多難，文科學生不好接受，而且也要準備三冊書的會考，思路是邊復習邊講授新課，幫助學生回憶高一的知識，更有利于高二的進一步學習，復習過程中可打亂順序，把聯(lián)系多的三冊書的章節(jié)放在一起，比如講必修二第二章減數分離可先復習必修一的第六章有絲分裂……這學期學校又引進班班通，為我們教學提供了便利的設施，下學期在多媒體的應用上下功夫，可以從網上下課件演示片段，幫助學生理解較難的生物過程。設想：把本節(jié)課的教學課時改為兩個課時，第一課時結合實驗設計的目的、方案、變量、結果、結論的分析和評價完成生長素的發(fā)現(xiàn)這一內容。對于前面的學生關注不夠，導致所教班級的高分人數很少。了解學情每次上完課，我都會找?guī)讉€同學詢問一下他們對這節(jié)課的認識，哪些地方不懂，哪些地方聽懂了，這樣可以根據他們的意見，即時改進講課的思路和方法，探究能讓他們聽懂的更好的思路。課堂對學生管理上還需要進一步提高，提高處理突發(fā)狀況的能力，提高教育機智。生物教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。鑒于此種情況，對于生物的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而生物課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。比如教學《中國的牛》時，我將重點放在學生的感悟上，讓學生通過知識遷移，聯(lián)想到所學的有關別牛的精神和我們人進行對比，盡量把時間留給學生。學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計；除此之外，我還經常跟同事共同商討， 努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。充分利用多種教學方式，提高學習興趣，降低教學難度。高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。但是高中教師長期局限于應試傾向的環(huán)境里，對傳統(tǒng)教學方式方法的依賴程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓，是很難一時奏效的。所以這學期課程推進速度很快，老師和學生的感覺是一直在不停的講新課。既費時費力，又難以短時間內讓學生在卷面上凸現(xiàn)成績。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。課后反思課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。特別是講解致癌因子的種類時，引用了大量的生活圖。3）沒有布置課后的研究性課題高二生物教學反思10對本學期的教學反思：高二生物是高中生物的銜接部分，但高二生物難學，這是人們的共識，高二生物難，難在梯度大，難在學生能力與高中生物教學要求的差距大。在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的生物情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。生物課作為一門以實驗為基礎，研究自然界一切物質的運動，物質結構及變化，物質相互作用的基本規(guī)律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。能設想出解決這些問題的策略和方法。才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生設計實驗—224?？偨Y”，學生在認知過程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結構，動靜結合地描述全過程，學生對知識掌握準確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。學生閱讀課文、文中彩圖，思考并回答教師提出問題效果好。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的能力。但教學當中還是存在的一些不足，需要改進的有以下的三個方面，還應積極進行教學研究，要多研究學生，多研究適合現(xiàn)代學生的教學方法，根據學生的特點，想盡千方百計去探究適合學生的教學方法。反思教學設計課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。課中反思課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。 學生總會有“”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。提供可供選擇的實驗材料—224。學生對比光、暗反應的區(qū)別與聯(lián)系—224。4。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計；除此之外，我還經常跟同事共同商討， 努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的`幫助。二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。生物課作為一門以實驗為基礎，研究自然界一切物質的運動，物質結構及變化，物質相互作用的基本規(guī)律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。能設想出解決這些問題的策略和方法。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。學生對于“太多”“過多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了XX只將會怎么樣?這樣學生就加深了理解和記憶。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。(5)強化活動課程，促進自主學習。改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。，布置彈性作業(yè)由于學生在高中學習時，缺乏學習生物的動力和熱情，導致生物知識嚴重欠缺，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快掌握抽象生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習干勁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。中學生物不在深，而在廣?！吧铩毙铡罢Z”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是生物學科的學習。學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產品，學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。比如教學《中國的?！窌r，我將重點放在學生的感悟上，讓學生通過知識遷移，聯(lián)想到所學的有關別牛的精神和我們人進行對比，盡量把時間留給學生。鑒于此種情況，對于生物的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而生物課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。生物教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。教學工作苦樂相伴。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。高二生物教學反思6時間過的飛快，高二的第一學期結束了，回顧本學期來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結如下：有目標的教學是教學工作順利進行的保障。(2)每組學生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。對于教師來說，就是激發(fā)學生的問題意識，使其發(fā)揮作用。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念,更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識，科學求實的態(tài)度，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。如光合作用發(fā)現(xiàn)過程等讓學生自己閱讀課文，比單純教師講效果好、課堂氣氛熱烈、同學情緒高漲。整個教學過程實現(xiàn)了五個轉變：（1）教師角色的轉變：講授者—224。實驗結果分析—224。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。，還要較多地走出學校去與兄弟學校進行有效的交流，吸收其先進的教學理念和管理經驗。，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式