【正文】 的診斷和治療方法等。如學?；及┌Y教師或其家屬病后寫信向全體捐了款的師生致謝；通過致癌因子的討論，使學生認識到吸煙的危害從而感知生命的珍貴，自覺珍惜健康，珍愛生命；不足之處：1）課前沒有讓學生搜集資料然后進行整理。2．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。其中有文科班也有理科班，由于學生基礎不一，教學方法，教學手段都有所不同，需要不斷地調整角色和情緒。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。再次，泛讀教材，多涉獵。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。高二生物教學反思12“光合作用”教學設計體現(xiàn)了生物是一門以實驗為基礎的自然科學，強化“提出目標—224。伴CAI學生分步討論具體過程—224。自主型與探究型的結合這五大轉變努力讓學生參與概念和原理的建立過程、生物知識結構的構建過程及生物問題的解決過程，充分體現(xiàn)了過程性、主體性、發(fā)展性的教學思想。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。，引導學生學會對章節(jié)的知識進行自我小結，學會構建章節(jié)知識網絡。第三篇：高二生物教學反思高二生物教學反思高二生物教學反思1新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機遇。②教材分析。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。某教育家曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。學生觀察CAI演示的光合作用過程—224。學生發(fā)現(xiàn)、探索、構建知識、培養(yǎng)能力（5）教學模式的轉變：教師講授式—224。在這上半學年，我擔任高一年級三個班的生物教學工作。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。豐富教學形式隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。其中有文科班也有理科班，由于學生基礎不一，教學方法，教學手段都有所不同，需要不斷地調整角色和情緒。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。再次，泛讀教材，多涉獵。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。多舉例子讓學生更明白。教師和學生的關系是平等的?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”。(3)創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。只有教師的角色發(fā)生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。在整個探究過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。由于高二需要學生記憶的知識比較多，課堂教學中要把握住適當?shù)慕虒W方式，我們針對教學內容查閱了大量的`可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如ppt，表格，圖片，視頻等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。各章節(jié)的內容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經驗的基礎上，這樣學生既有成就感，接受新知識又會比較容易。我認為只有生物的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求。對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而生物學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。比如在教學《提醒幸?！窌r，我在完成了字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《我的五樣》，讓學生從不同的文章中去領會作者。針對生物學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后。生物是鑒賞的，也是人文的：生物課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。高二生物教學反思7轉眼間一個學期又快結束了，反思這一學期的生物教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。細化教學內容，讓學生接受起來比較容易。好的開端必然會給以后的教學工作打下良好的基礎。各小組對設計方案進行分析或實驗，然后小組得出結論。(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發(fā)者。傳統(tǒng)的教學模式基本上是教師講、學生聽。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。及時對每章進行總結和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。④總體評價。首先要通覽教材，鳥瞰全局。也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。注重實驗教學化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：認真鉆研教材鉆研教材包括鉆研新課程標準、課本等。不足之處：課件的交互性不夠，如能設計出提供基本素材，而學生能自由設計實驗，效果一定會更好。主動參與的學習主體（3）媒體作用的轉變：演示工具—224。教學設計中“學生自學—224。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗能力。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。教學工作苦樂相伴。，親自準備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和掌握。高二生物教學反思13時間過得飛快，一個學期就這樣過去了。學生的認知工具（4）教學過程的轉變：設疑、分析、講授—224。學生設計實驗—224?？傊虒W是一門藝術，需要教師不斷學習、總結、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。可以讓他們在自習課時抄筆記或課本，或者背課本。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。首先要通覽教材，鳥瞰全局。也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)?？傊欢ㄒ獜膶W生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高二生物學任務。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高二學生難以適應。5）利用坐標圖，使學生通過具體數(shù)據(jù)的解讀和比較，更關注癌癥。高二生物教學反思91。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。下面談談對課后日記的反思：“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，河田原名叫柳村，是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實現(xiàn)全面提升學生的生物科學素養(yǎng)而教。要完成這些實驗和探究會占用相當多的課時。二、關于新課程實施過程中的問題關于新課程實施過程中的問題，我覺得主要有以下幾個方面：課程進度安排及實施效果____年9月到____年11月，我們一共 10個學周。一份耕耘，一份收獲。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產等等。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。注重實驗教學化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：認真鉆研教材鉆研教材包括鉆研新課程標準、課本等。總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的生物素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。比如在教學《提醒幸福》時，我在完成了字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《我的五樣》，讓學生從不同的文章中去領會作者。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而生物學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。我認為只有生物的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求。在備課中要全面，注重知識連貫，章節(jié)聯(lián)系，學科聯(lián)系。多聽老教師的課作為一名新教師，我知道必須要多聽一下老教師的課，所以我堅持聽課，有時自己每課時，晚上也去聽老教師的課，在聽課過程中，我看清了個老師授課的思路，并積極思考，形成自己的授課思路。一、教學中存在的不足之處：作為一名新老師，在知識上無疑與老教師存在很大的差距，教材挖掘還不夠深，在教學中，不能做到，把課本知識進行有效的前后 聯(lián)系，教材重難點把握不到位，教學計劃設計的科學性和合理性還需進一步提高。高二生物教學反思2這節(jié)課以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，講述、分析生長素的發(fā)現(xiàn)過程，目的是使學生理解科學家在科學研究中的認識發(fā)展過程、科學家的實驗方法和科學思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力及發(fā)展的科學觀?？傊涍^我們全組成員的共同努力，在學期末，取得了令人滿意的成績。5．加強對學生實驗能力的培養(yǎng)。高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。：課件的交互性不夠，如能設計出提供基本素材，而學生能自由設計實驗，效果一定會更好。整個教學過程實現(xiàn)了五個轉變：（1）教師角色的轉變：講授者—224。實驗結果分析—224。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；二是能設想出解決這些問題的策略和方法。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。主要反思以下幾方面： 生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經?；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。學生設計實驗—224?？偨Y”，學生在認知過程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結構，動靜結合