【正文】 然對(duì)北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方“美”在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。飛行462千米到達(dá)武漢市）師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5176。師：這個(gè)方向就是北偏東30176。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。先寫一個(gè)“附”字，后面加上冒號(hào)，寫完補(bǔ)充的話以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句號(hào)。結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。如果說的事情多，就應(yīng)該分段寫，寫完一件，再寫一件。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。我有一億多年的歷史。讓作業(yè)展示變得有效。在活動(dòng)中讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。教學(xué)課后反思15這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。樹林還是的家。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。并且引導(dǎo)學(xué)生試著讀懂郵票，想郵票中的一件件事，然后引發(fā)學(xué)生讀起課文。很久以來，民間一直津津樂道于諸葛亮的神機(jī)妙算，張飛的粗中有細(xì)，趙子龍的一身是膽，關(guān)羽更是被人為的神化；更令人嘆服的是，有很多軍事家最初是從《三國演義》中學(xué)會(huì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮藝術(shù)……《三國演義》系列郵票從1988年發(fā)行第一組開始，到十年間共發(fā)行了五組郵票，共20枚郵票3枚小型張，以“桃園三結(jié)義”始，至“三分歸晉”而終，內(nèi)容上基本包羅了三國時(shí)期的主要戰(zhàn)役和重大事件。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題展開了探討，注意到了詩歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。課件制作過于簡陋抽象課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的39。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。我有一張又大又尖又長的嘴。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識(shí)性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。課堂是學(xué)生和教師、文本對(duì)話的過程。在整個(gè)動(dòng)作中，學(xué)生在“各就位”的動(dòng)作中，部分學(xué)生出現(xiàn)了“同邊跟”動(dòng)作，就是右腳右手在前，左腳左手在前動(dòng)作，以及上體重心前移不及時(shí)，不到位的動(dòng)作。其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該把說寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn):1，遵循語文教學(xué)的原則。在課上，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點(diǎn)了解，接著，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀《經(jīng)典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內(nèi)蒙古大草原》，再一次領(lǐng)略祖國的大好河山。這樣做既能讓學(xué)生真切地感受到語言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語表達(dá)的意思，一舉兩得。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是這樣完成這一課的教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀的興趣。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。有這樣思想的園林主人，他必定是不喜歡熱鬧與喧囂的，東方美學(xué)講究的是少、靜、幽。這節(jié)課堂上少的那個(gè)東西，正是這個(gè)女生對(duì)文本感受最獨(dú)特的東西——是隱藏在蘇州園林背后的那種文化，具體說是蘇州園林所呈現(xiàn)出來的東方美學(xué)?？墒?，我總覺得少了一點(diǎn)什么，又多了一點(diǎn)什么。在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。可自己表現(xiàn)，也可以小組合作。）學(xué)生總結(jié)并板書：形狀：奇特、顏色：鮮艷、氣味：芬芳教師小結(jié)：吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。三、情感目標(biāo)：滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。正文：教學(xué)課后反思教學(xué)課后反思教學(xué)課后反思1我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。二、技能目標(biāo)：通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過，并運(yùn)用各種方法進(jìn)行繪畫、制作。）：你是靠什么來吸引小蟲子的？（生答）（出示課件：吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片，學(xué)生欣賞。作業(yè)提示：發(fā)揮你的想象力，用你學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離?；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級(jí)的孩子又格外容易投入，在媒體，動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼:“我們成功了!”“我們愛北京!”“祖國萬歲!”此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們?cè)诶首x，不如說他們?cè)谟眯母惺堋Ｆ鋵?shí)，大家都是這樣一個(gè)套路下來的。” “沒錯(cuò)沒錯(cuò)，太好了！這兩個(gè)字！” 真的太好了！可惜她沒有當(dāng)堂發(fā)表，老師也沒有就此展開。園林是道家的產(chǎn)物，它提醒你在世俗的繁忙之余，停下腳步，過一種慢節(jié)奏的恬靜的閑適的親近山水的生活，自然美是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)我們的學(xué)生離開了考試，在與人的言談中，提到蘇州園林，他能講些什么？只是簡單的課文復(fù)述嗎？語文教師，有責(zé)任把我們祖先遺留下來的那些深遠(yuǎn)的文化來傳承，讓它滲透在我們的課堂里，滲透在我們每一名莘莘學(xué)子的血脈里教學(xué)課后反思5《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文。于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會(huì)結(jié)合圖片讓學(xué)生再一次感悟，那指導(dǎo)朗讀就水到渠成了。課文的最后一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細(xì)闡述。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來北京”的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行。并讓學(xué)生示范，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)，并進(jìn)行正確的示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)課后反思9生動(dòng)的評(píng)價(jià)語。教學(xué)課后反思10《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課，本教材以愛科學(xué)為專題編排的。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。我覺得學(xué)生提的這兩個(gè)問題恰好是我設(shè)計(jì)里的內(nèi)容。下面就是我查找到的部分資料：《三國演義》無疑是中國古典文學(xué)名著里最令人激動(dòng)的一本書，戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)的描述和人物性格的刻畫都達(dá)到一種相當(dāng)高的高度。今天再讀這篇文章，心里想著能發(fā)現(xiàn)到什么，就是這枚郵票讓我停下來思考，我覺得該課教學(xué)還可以這樣走，即把這些郵票找來（網(wǎng)站上五組郵票全有圖片），讓學(xué)生從郵票開始。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家?？傊ㄟ^讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰埃o學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。朱作仁教授說過:“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。通過低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。今天孩子們開心，我也特別高興……回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：假如我能多嘗試幾種材料，如廢報(bào)紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會(huì)更好。比如郭俊含同學(xué)說：嗨，大家好!我中華鱘，也是一種古生物?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。把對(duì)收信人的稱呼寫在第一行，頂格。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結(jié)果告訴對(duì)方，然后再寫自己想說的話。(4) 署名。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后，另起一行，寫上“請(qǐng)代向問好！”“并此問好！”如果信已經(jīng)寫好，但是還有一些話沒有說完，可以寫在信的后面。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問題。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））二、探究新知 掌握方法師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。）肢體語言強(qiáng)調(diào)。師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5176。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體部分再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)，了解的認(rèn)知規(guī)律。我想對(duì)于這些光憑老師的解說和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有絕對(duì)的完美?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個(gè)美麗的大花園。樹林還是的家。教學(xué)課后反思8我?？茖W(xué)精品課程《磁鐵的力量》在學(xué)校相關(guān)教師的努力配合下已經(jīng)順利進(jìn)入了授課環(huán)節(jié)，今天完成了第一節(jié)錄像課——“有趣的磁現(xiàn)象”。課的重點(diǎn)是：明白磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性。這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成越來越懶散的壞習(xí)慣，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。只說說我這課是怎么處理的。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的，我就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景想象，此時(shí)已經(jīng)是戰(zhàn)場(chǎng)了，雙方都蓄勢(shì)待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時(shí)突然有一個(gè)士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時(shí)做的事嗎?學(xué)生明白了場(chǎng)景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的?！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。（2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。教學(xué)課后反思15小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們介紹了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學(xué)。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴(yán)”