【正文】 、新詞。松鼠教學反思14《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。但一堂課中的不足也是顯而易見的。小松鼠找花生果教學反思7心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。松鼠教學反思13《語文課程標準》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級閱讀教學目標的第一條。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。課堂氣氛不夠活躍。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請個別同學進行欣賞讀?！芭d趣是最好的老師。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。學習這篇課文的目的是讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特征；學習文中準確而生動的語言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學生關愛、保護動物的情感。課堂紀律不是很好。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態(tài)平衡這一主題。學生掌握的很好。文章語言清新自然，生動有趣。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。最后一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]學習第四、五、六自然段這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。[設計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。讓學生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。]三、檢查讀書、識字情況老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。［教學重難點］重點：識字、朗讀課文 。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。自愿者的行動要表現(xiàn)在我們生活的時時刻刻、方方面面。（分析時引導學生抓住文章中的動詞、形容詞、及修辭手法進行語言特點的比較分析，切實感受本文準確說明與形象描寫相結合的寫作特點。起到一石三鳥作用。《松鼠》這篇文藝性說明文，具有一定的趣味性，符合學生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂，將小松鼠的特點寫得很傳神，學生在理解文本內(nèi)容上難度不大。是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！本瓦@樣在老師的引領下，學生一步一步走進了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。教學中，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處，引導學生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音，對文本進行補白，那么就會激活學生與文本的對話，學生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點燃。要直面文本語言特色積累語言：教學中，教師有引導同學積累語言，發(fā)展語言的意識，如，引導同學說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。重視創(chuàng)設教學情境：教學中，通過課件出現(xiàn)和同學肢體語言創(chuàng)設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，希望能夠直接揭題。熊淑美：在課堂上，教師能夠讓同學主動識字，發(fā)揮同學主體意識，并且還能培養(yǎng)同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。在課堂上我注意傾聽同學發(fā)言，并給與鼓勵。課堂40分鐘應該集中高效的教給同學一些學習的方法。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。師：你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！生自由讀，指名賽讀。生自由練讀，指名讀，評議。生讀第3自然段。師：它怎么這么高興呀？生丙：它學會摘果子啦。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。師：這些生字以前你在哪見過嗎？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。（生按要求自學課文）師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。四、教學過程師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。當然每一節(jié)課都是令人遺憾的，因為它已經(jīng)是不可更改的，但也正是種種遺憾讓我們反思，讓我有新的領悟，并在以后不斷改進。”小朋友們討論的很熱烈。雖然在課堂上設計了幾個小環(huán)節(jié)讓學生活躍起來。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。這節(jié)課我把語文教學和寫作結合在了一起，在閱讀中隨時教授點撥學生寫作技巧，并隨時抓住重點詞語進行語言訓練，在訓練中要求學生說完整話，有助于在寫文章時的完整性。我初次讀松鼠這篇課文的時候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。要以讀代講，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學生是聰明的，這個地方就是老師去引導的過程，而不是限制他思考的過程。因為教學時刻為孩子的發(fā)展服務，教會的不僅是知識，而是教會他們學習的方法。松鼠教學反思2這個故事以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿關愛、和諧的帶有散文色彩的意境。在開始講述圖片之前，我穿插了一個讓孩子給照片排隊的環(huán)節(jié)，以此讓孩子對圖片的故事背景有了深刻的記憶，為后面講述故事打下基礎。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學語感。師：你對它了解嗎？生甲：松鼠生活在樹林里。生甲：“主”和“眨”的聲母一樣?！瓗煟哼@些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？生甲：快快樂樂。師：大家做做這兩個動作。你還能說幾個這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生乙：它們想了一個好主意。生丙：一束束。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。第一步：初讀課文，讀準字音。意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰明之處。李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗，直觀地進行教學，創(chuàng)設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。曾愛華：聽課后，總體感覺是教師作了比較充沛的準備，教學層次清晰，有不少亮點，主要表示在：生字教學比較扎實：作為一年的閱讀教學課，教師在生字教學中肯花時間，注重引導同學自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點，鏈接同學的生活經(jīng)驗，引導同學在生活中多識字。當然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學研討時參考：掌握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率：多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個熟悉的記憶單位，如一個數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子）記憶基礎上的，教學中應讓出現(xiàn)的生字相關聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言?！边@就要求教師在課堂上成為學生學習的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學生建立友善、和諧的師生關系，使得師與生，尤其是學生樂于、善于對話。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議?！笔堑?，要塑造學生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。對話，讓課堂更精彩。針對以上這些情況，我把學習重點難點定為：學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。研討課文，我重點講解課文第二節(jié)，按照由讀到品到悟的順序，由學生深情并茂的敢賭，然后品味語言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個方面來寫得。這篇文章體現(xiàn)作者對動物喜愛的情感。同呼吸，共美好是大家的追求。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。）學習生字大家學習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）用高興的語氣齊讀第一自然段。]抽生回答。]師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。二、閱讀理解抓準訓練點低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。11月25日，我在潭牛中心小學就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。要求學生直接從句子感悟較多。在此，深表感謝！松鼠教學反思8在課堂上我主要：、動腦的能力和課前收集資料的能力。我在教學《松鼠》這篇課文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。這樣可以使學生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學生的自我表達能力，有利于發(fā)展學生的個性，這樣既符合學生的認知規(guī)律，又能讓學生學以致用，提高學生的語文素養(yǎng)。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。基本上達到了預期的效果。在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生“快速閱讀課文，思考：（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？（2）你認為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學生閱讀的時間自主閱讀理解，再進行全班交流。有人說過：“上課是一門遺憾的藝術。本課的教學就以讀為主以讀代講，在讀中領悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。辯論中，學生有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言，隨時準備反駁，一組同學說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒找到一個花生果”。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況，二是為下堂課讓學生貼貼，知道花生長在哪兒。因此，在教學的設計上我強調(diào)了學生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語文新課程標準》提倡的“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考”的閱讀教學理念。，在本課的朗讀指導中，我引導孩子：讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀；讀童話時，引導孩子在讀準、讀流利的基礎上，要求像講故事那樣讀；對于重點松鼠擔心的那一部分設計了三次推進式的情景閱讀：第一次，這樣設計：當小松鼠想到這里時，他的心情怎么樣？（擔心）請用擔心的語氣讀讀他的擔心吧！第二次，這樣設計：看看省略號省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？（特別擔心、難過）現(xiàn)在你就是他，來，讀讀他的心情?？傊虒W相長?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。第二，注重了對文本的理解，情感的領悟，預設教學目標中的“學習作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。于是在這里我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點并不是優(yōu)點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情?！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的`，你大度點不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說：“坐會，坐會，消消氣我們再說話好嗎？”他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上?！端墒蟆方虒W反思 3《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。其次注重說明方法的指導。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學生的知識面?！端墒蟆方虒W反思 5《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。，合作共贏。，感悟?qū)懛?。增加小練筆的內(nèi)容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的臺階！《松鼠》教學反思 6教學本課前，我先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，課堂上我又利用媒體資源組織學生觀看有關松鼠的圖片，豐富了學生對松鼠的認識。本節(jié)課教學設計我依據(jù)《課程標準》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標的整合。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸，體會到了生命的價值，自由的可貴。因而，在課堂上適當、適時、適量的拓展能真正地有助于課堂的學習。先整體感知松鼠的特點及生活習性，再一段一段地分析；每一段都是按照設計問題、讀文思考、交流匯報、教師引導、訓練鞏固的思路來學習。一節(jié)課上完了，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語言風格的說明文，學生們