【正文】 例分析；（2）認識分數(shù)———研討課的教案；（3）《找規(guī)律》活動單；讀書心得：(1)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)之我見—讀《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績：六種理論觀點》有感；(2)淺談小組合作學(xué)習(xí)的局限性—讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》有感；(3)淺談小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》有感；(4)合作學(xué)習(xí)有效性之策略讀《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》有感；(5)切實有效的提高合作的學(xué)習(xí)的實效性讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》有感；（6）如何進行有效的合作學(xué)習(xí)——讀《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》有感；（7）讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正活起來讀《合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力》有感；教學(xué)反思：（1）小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計；（2）小組合作學(xué)習(xí)中處理好幾個關(guān)系；調(diào)查報告：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過程的問卷調(diào)查表；結(jié)題報告。在應(yīng)得出一致意見的問題上力求得出一致的意見，在允許有不同意見的問題上不強求一致，多鼓勵學(xué)生談出帶有個人情感的理解，多鼓勵創(chuàng)見。讓每一個學(xué)生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題；讓每一個學(xué)生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己要想說的話。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請教，要讓別人明白你不懂不會的地方。語言表達力求清楚明白，不啰嗦。同時也給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當在創(chuàng)設(shè)情景、新知探究和鞏固練習(xí)中出現(xiàn)帶有普遍性差錯時，安排小組合作學(xué)習(xí)。具體實施如下：（1）、我們分組時，一般確定小組的人數(shù)以4—6人為宜，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎(chǔ)。巴洛赫 著/曾守錘、吳華清譯）、王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》）周和平《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》。“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實效這一主題分以下研究內(nèi)容進行研究：（1）、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標；（2）、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。六、核心概念的界定核心概念之一是“有效性”，促進有效合作，提高課堂教學(xué)效率。互動探究中教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件，探究具有挑戰(zhàn)性，能調(diào)動學(xué)生的個性心理品質(zhì)參與學(xué)習(xí)，符合上述的兩個條件五、課題研究的意義利用“小組合作”變學(xué)會為會學(xué)“小組合作”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)小組交流，目標步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有交流的習(xí)慣，更不知道如何交流，有了“小組合作”他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)理論：①布魯納認為，創(chuàng)設(shè)問題情景，能引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣和認知需要，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)生動機。三、課題研究的目標新課程標準下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想的課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近些年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，但通過研究發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往存在著“形式上合作，但本質(zhì)上不合作”的問題，為此，就如何行之有效地進行小組互動合作學(xué)習(xí)，達到理想的教學(xué)效果，進行立項研究。為進一步提高小組合作的有效性，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研”的課題研究。進行研究的主動性不強。、差異性和互補性?！叭襟E”具體指：預(yù)習(xí)、展示、反饋：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標； ②明確重難點； ③初步達成學(xué)習(xí)目標。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。課外：教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。（三）課題研究的過程第一階段：2015年9月至2016年1月結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫研究方案。這一目標在《新課程標準》（試行）里被概括為積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第一篇：小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究結(jié)題報告《小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究》結(jié)題報告銅川市青年路小學(xué) 許潔一、課題的背景及界定隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式在課堂中出現(xiàn)。二、理論論據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（二）課題研究的方法行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、座談討論 法等相結(jié)合。四、研究結(jié)果與成效（一）扎實研究，初見成效 。讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。這種新模式具有三個步驟：“自主學(xué)習(xí)交流討論鞏固訓(xùn)練”。（三）有效策略，支撐教學(xué)，為小組合作學(xué)習(xí)提供了強大的理念保障。所以要常常汲取理論營養(yǎng)來滋養(yǎng)自己，以便走向更高更遠處。為全面貫徹教育主管部門有關(guān)意見，落實新課程理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我市課堂教學(xué)實際，在全市推行的課堂教學(xué)改革，以“課堂”為載體，以“問題”為中心，學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)。我校也希望通過自己的研究與實踐，在“小組合作教學(xué)形式中，如何提高其有效性”探索出適合自己的教改新路?；犹骄恐刂R的獲取過程，重體驗，能引發(fā)學(xué)生的態(tài)度、情感和意志這些源于心理品質(zhì)的個性特征參與學(xué)習(xí)活動，能激起學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。維果斯基和贊科夫等人的研究和實踐表明，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的條件是：教學(xué)在略高于學(xué)生現(xiàn)有心理發(fā)展的水平上進行；不斷設(shè)置認識矛盾，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，促使學(xué)生運用自己的智力、意志和情感去解決問題。使得“小組合作”的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。八、課題研究的內(nèi)容根據(jù)研究目標，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”，促進有效合作，提高課堂教學(xué)效率。A小組成員間形成性別，學(xué)習(xí)成績、能力方面差異，為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。他是小組中選出來的值得信任的人，學(xué)生通過撥一撥、比一比、說一說，在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。這樣做能保證每個學(xué)生都有充裕的時間來思考。談自己的看法要有根據(jù)，能說清理由。小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。通過實驗，小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。再次，合理安排合作學(xué)習(xí)的時間和空間。匯報交流過程中對有典型意義的問題，作為教師可隨時引導(dǎo)辯論。這樣，課堂中學(xué)生的全員參與，就能夠使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高靈敏度，又大大提高課堂教學(xué)信息的傳輸功率，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。這就告訴我們合作學(xué)習(xí)，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學(xué)空間中，而應(yīng)該使學(xué)生具有更好的合作學(xué)習(xí)的意識，使他們在課堂和課外的學(xué)習(xí)中遇到問題都能想到利用與他們的合作進行學(xué)習(xí)。發(fā)展了學(xué)生的社會知識性?？傊?，經(jīng)過本課題的深入研究實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，傾聽表達能力大大提高，合作意識和交往能力也大大地增強了，從而進一步驗證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。然而要徹底全面實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和飛躍，還有一個漫長的過程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起。非凡是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。小組合作在課堂中為創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個個體提供更多的機遇。三、理論依據(jù)新的《小學(xué)語文課程標準》對合作學(xué)習(xí)進行了闡述，它把“合作學(xué)習(xí)”列為新學(xué)習(xí)方式的一種，并且指出：現(xiàn)今提倡合作學(xué)習(xí)，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動、生生互動”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過以上的理論學(xué)習(xí)，我們了解了國內(nèi)外教育家、學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的研究達到了怎樣的水平，也使我們對合作學(xué)習(xí)有了新的、更高層次的認識，更使我們的研究有了理論依據(jù)。根據(jù)本校實際情況，本課題主要在語文學(xué)科教師中開展，實驗對象是第五小學(xué)六年級3班的61名學(xué)生。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。這種無效合作主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）分組不夠合理。合作學(xué)習(xí)時，組長、組員責(zé)任不明確各行其事，合作難以有效進行。培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共事的習(xí)慣，提高語言表達能力，同時通過合作學(xué)習(xí)進行情感交流，融洽關(guān)系，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào) 小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地和諧交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。可結(jié)合班隊會，組織以“合作”為主題的班隊會，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒訋淼牧己眯Ч?，進行自我教育，深刻體會合作的重要性。如：自學(xué)奠基法。不僅小組成員內(nèi)部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴大。資料員：負責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。當然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我 4 建議他們先跟著別人說練，準備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。課堂小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)生喜愛，也獲得家長的贊譽。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第三步：總結(jié)階段（）對相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)研究成果，形成研究論文。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。