語文版七下駱駝尋寶記教學實錄10篇(更新版)
【正文】 阻的動作描寫。 生 2：我有一個溫馨的家，每次看著媽媽要到水泄不通的集市上去買菜時，我都想躍躍欲試地跟著，但媽媽總是笑著說：“你還是在家抓緊時間學習吧！”她不讓我干家務，我養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，慢慢地也缺少了吃苦的精神，今后我要抽點時間幫媽媽做家務。認真觀看表演，熟悉故事情節(jié)，并對表演進行評價（在一名解說的組織下由 28 位同學戴上不同的動物面具依次登臺亮相進行表演）。 生 3：我認為媽媽是我的寶。閱讀是學生的個性化行為，是學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程。 下課鈴聲響了，同學們帶著戀戀不舍的神情離開了教室。有的同學說：“看到別的動物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動??”有的同學說：“當走到夾扁谷時，我也曾猶豫過??”有一位 同學的發(fā)言給我印象最深，他是這樣說的：“當我歷經(jīng)磨難來到珍寶關，看到了仙女為我呈現(xiàn) 的琥珀、水晶、金剛石??那些世間罕見的珍寶時，我覺得我的努力獲得了回報，我會收下它，因為那夠我享用后半輩子啦?！? 另一個同學忙站起來：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個人活著不能只為自己，要為大多數(shù)人更好地活而活。許多同學把手舉得高高的，急于發(fā)表自己的見解： “寫其它動物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩部分構成對比 。 在對文章有一個整體感知的基礎上，我仍以一個引導者的身份問同學：“對于這篇童話，你們還想學習哪些知識？”同學們自然得回顧 以往對于童話這種體裁文章的學習應從哪幾方面入手。課堂氣氛立即變得熱烈、活躍。內(nèi)容雖簡單，但寓意深刻，讓人明白：無論做什么事，要想成功，必須得有堅定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力；生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好地生活。 葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，循路識斯真?！??我時刻注意到學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主能動性，讓他們有一個變被動為主動、變學會為會學的過程。 駱駝在尋寶途中遇到的困難，細心的同學在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)有冷水灘、冰凌湖、熱風洞、夾扁谷。 教師的靈活機動性很重要，我發(fā)現(xiàn)本文還有一個重要問題學生沒有涉及到，我暗下機關：“同學們的表現(xiàn)非常好，出色地解決了許多有價值的問題，那老師這兒還有一個難題，看誰能幫解決？”“這篇童話塑造的主角是誰？”“駱駝?！蹦俏煌瑢W贊許而不好意思地點點頭。從導入新課到研討童話內(nèi)容、思路、寫法，再到發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，學生真正是課堂學習的主角，教師真正成為課堂學習的組織者，促進者和參與者。 當然，也有值得我們 共同研討之處。 生 6：我的寶貝就是考分。（用小黑板出示下列的字詞，讓學生輪流認讀并齊讀兩遍）。聽了以上同學的發(fā)言，我感到很欣慰，還有許多同學都想躍躍欲試，由于時間的關系，在這兒就不能滿足大家的愿望了，請大家利用課余時間進行相互交流。 生 2：我得到了許多優(yōu)美的語句，并知道了如何準確地進行運用，提高自己的語言表達水平。 課堂教學實錄《駱駝尋寶記》 師：我們上個星期已經(jīng)講了童話，大家還記得童話的那些特點嗎？ 生：奇特的想象性、啟迪性、富有人生哲理性。 師：“好，回答地很好！”另外童話朗讀的時候要夸大、有節(jié)奏，并示范指出第一自然段的個別詞 話的情感。 生 3：喜歡在水面游泳。 師：沖勁 泄氣 放棄（板書）這樣寫有什么目的？ 生 1：為下文寫駱駝尋寶作鋪墊，起到襯托
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