語文版七下駱駝尋寶記說課稿(更新版)
【正文】 馬。 五、說教學程序： 本課安排兩課時。 另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現(xiàn)學生的主體地位。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力。 本文具有鮮明的現(xiàn)實意義，駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人，比如非典第一線的醫(yī)護工作者、抗洪搶險的戰(zhàn)士等等，他們都有堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅持不懈地為人類謀福利，通過學習本文可以引導學生怎樣樹立高尚的人生觀。教學時要注意童話的體裁特點 ，采用靈活多樣的教學手段，來提高學生的閱讀與寫作能力，本文的構(gòu)思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開始就出現(xiàn)了，而是在文章的中間才出現(xiàn)，作者巧妙運用反襯的手法，用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質(zhì)。通過學生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學生自主探究精神。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。 （二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。 4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫
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