【正文】 習(xí)呀！第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的Unit1 My name is Gina，兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。兩位老師都用了小組教學(xué)，學(xué)生討論積極熱烈，尤其韓老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計循序漸進，難度逐步提高。聽了兩位老師的課，收獲頗多，現(xiàn)整理總結(jié)如下：兩位老師對教材內(nèi)容把握很到位，如高老師在課前讓組長選擇組員活動，引入本節(jié)課的內(nèi)容。張老師的評價語言，很優(yōu)秀，確實值得我們在課堂上應(yīng)用。成老師對待概念的教學(xué)方法、理念。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。這幾位老師都充分的做到了這點。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。侯老師的課堂完全打破了我們以往的順序教學(xué)方法如：導(dǎo)入時他巧妙的以ABB詞語引入文本，自然地使學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，此時他水到渠成的讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，并教會學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容的方法，此時開課還不到10分鐘我震撼了，他如此關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這才是真正高效的課堂。第一篇：名師同課異構(gòu)聽課心得河南名師《同課異構(gòu)》心得體會名師引領(lǐng)是教師發(fā)展的必經(jīng)之路，通過聆聽其他老師的課程，能夠讓我們深刻體會到自己平時教學(xué)的一些不足，從而取長補短，共同進步。讓人回味無窮。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：第一、吃透教材是最根本的。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認識。兩位老師都引用了教材的問題情境導(dǎo)入，從不同的角度得到不同的不等式，從時間上考慮，從路程上考慮，只是學(xué)生在列不等式時，有點難度，個別同學(xué)理解不清楚，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。兩位老師都用了小組教學(xué)，學(xué)生討論積極熱烈，尤其程老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計循序漸進，難度逐步提高，在列不等式找到關(guān)鍵詞列出不等式。第三篇：同課異構(gòu)___聽課心得同課異構(gòu)聽課心得河灘學(xué)校楊瑞珍上周我有幸參加了巨城學(xué)校的同課異構(gòu)活動，我們數(shù)學(xué)組聽的是由我校高銀珍老師和實驗小學(xué)韓啟瑞老師的數(shù)學(xué)課，授課內(nèi)容為三年級上冊數(shù)學(xué)廣角。兩位老師都提到了按順序解決問題。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。通過學(xué)生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生的不足。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。這樣“整天” “刻苦”兩個詞語立體式活化了。