【正文】 教育均衡發(fā)展而采取的重要措施。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操。明確了我們教師要轉(zhuǎn)變成為研究型的教師、反思型的教師。作為一名普通的小學數(shù)學教師，我深知此次培訓機會來之不易，所以我不斷地提醒自己要倍加珍惜這次難得的學習交流的機會。要轉(zhuǎn)變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。三、培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，還真是受益匪淺。在教學管理中，要努力增強七種意識——榜樣意識、管理意識、服務意識、協(xié)調(diào)意識、教研意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識。教學管理的關(guān)鍵是教學過程的管理。鼓勵學生參與學習并表達自我，尊重學生的差異性和多樣性，平等對待，為所有學生提供有質(zhì)量的教育，確保每一個學生都能在一個以他們?yōu)橹行牡摹踩?、健康的環(huán)境中得到全面發(fā)展。教師要合理、科學分析自身存在的優(yōu)劣，制定有效的成長規(guī)劃?，F(xiàn)將培訓所獲所思與大家分享。八天中我沒有缺課，沒有遲到、外出，克服困難，盡心盡力的完成培訓任務。該教師充分的詮釋了語文的人文性和工具性，準確的把握好教材；教學過程中，充分給了學生時間和空間，合理利用課堂生成的資源；讓學生主動參與，大膽提問、發(fā)言，成為學習的主人，激起學生對語文的興趣。提示我們在面對新環(huán)境新問題時，要沖破自己的思維定式，敢于創(chuàng)新去解決問題。在以后幾天的培訓中，我們的多數(shù)授課教師都采用了這種培訓方式。這短短的八天培訓，首先讓我感受到了貴州教師教育學校的文明和熱情；班主任老師的微笑溫婉恬雅；后勤服務細心周到；貴州教師教育學校學員們的熱情……培訓學習中，真可謂令我們所有人都受益匪淺，特別是對于我們這些來自農(nóng)村教育第一線的教師，更是一次全方位的充電。我認真的聽每一節(jié)專業(yè)理論課和主題講座，學習上和學員互相關(guān)照；生活上相互關(guān)心；課余時間相互交流，這些都成了我美好的回憶。因為我們知道：沒有一個人的聰明才智能勝過其他所有人的和！要我們有意識鍛煉自己快速適應新環(huán)境、適應新同事，并在新的團隊中合作、學習、交流、成長、發(fā)展的能力。在參與中學習參與方法。?這正是素質(zhì)教育的深層含義。我要用這次學習所得，努力提高專業(yè)知識水平，加強身體素質(zhì)的訓練，指導今后的農(nóng)村體育教學實踐，使自己的教育教學水平適應二十一世紀的更高要求。心態(tài)上要有接納性，表達上要有近似性，內(nèi)容上要有條理性。下班聽課可以按照郁軍老師講的“站在研究者的角度去聽課，既引領(lǐng)了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗；站在學習者的角度去聽課，既增長了見識也點化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想；站在思考者的角度去聽課，既創(chuàng)造了文化也豐盈了生命。如何才能當好教導主任呢？靜下心來，展望自己往后的工作，我覺得，應該從以下幾個方面開展我們的工作：從教學管理的切入點入手，轉(zhuǎn)變教學觀念。作業(yè)的布置與批改——作業(yè)內(nèi)容精選、量適當、形式多樣，批改講科學重實效?？傊@次培訓讓我找準了自己的位置，明白了自己以后工作的方向，更激起了我工作的熱情。二、培訓轉(zhuǎn)變了我的教學理念想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水。通過培訓學習，我也為自己確定了今后在教學中的努力方向：必須不斷地學習。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。雖然學習的時間只有幾天，但在老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結(jié)如下：一、師德素養(yǎng)再次得到提升《教師職業(yè)道德修養(yǎng)、禮儀、禮貌》這個講痤是由凱里學院教授梁焰老師為我們主講的，她的講痤讓人聽了感覺很舒服，不夸大其詞，也容易讓人接受。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的青年教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展。還講到西方音樂欣賞課時，要注重時代背景，作者個性，樂派風格，音樂詞匯。三 實施實際演練，來傳情達意教師是為每個學生的進步而教學，每個學生進步與否，是衡量教學優(yōu)劣的尺