【正文】 ，教學(xué)中會遇到一些不能很好解決的問題。很多同學(xué)寫的話劇人物評論和角色扮演的心得體會，栩栩如生，非常形象。有的同學(xué)厭學(xué)的情緒發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。同時，加強情感體驗環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生人生觀和價值觀的提升。教師組織、指導(dǎo)、點評，加深學(xué)生對劇本的理解和戲劇的認(rèn)識。[6] 本案例以問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為線索（例如：以周和魯?shù)拿軟_突為線索）串聯(lián)各個知識點和基本技能，組成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解把握文章的中心和脈絡(luò)需要弄清楚哪些問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。語文探究式教學(xué)流程圖如圖1。學(xué)生通過量規(guī)的閱讀，明確自己應(yīng)該完成到什么程度。通過活動過程的設(shè)計，教師進(jìn)一步規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法。，目標(biāo)分析探究主題的確定要求內(nèi)容有特色，聯(lián)系生活緊密；學(xué)生有基礎(chǔ)，易把握、理解；資源較豐富，教師易駕御；確定主題后，就要分析主題教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動必須獲得的基本的知識、搜集和處理信息技能、分析和解決問題的能力，與人合作的精神和分享的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和社會責(zé)任感，同時獲得親身參與研究探索的體驗。【關(guān)鍵詞】： 探究式教學(xué)；教學(xué)策略；效果評價探究式學(xué)習(xí)盡管在不同的國家和地區(qū)的稱呼不同，組織實施方式各種各樣，但本質(zhì)上都是強調(diào)學(xué)生的自主性、探索性、實踐性的學(xué)習(xí)方式。四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程交際語境隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為了更好的幫助學(xué)生適應(yīng)口語學(xué)習(xí)的需要，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供即時的交際語境。學(xué)生主動參與的課堂改變了傳統(tǒng)的一問一答嚴(yán)肅的、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的模擬性、虛擬性、動態(tài)記錄性為學(xué)生提供了更多的感官上的刺激，將很多抽象化的內(nèi)容形象化，有效的調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動性。在教育形式和手段不斷更新的大背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中學(xué)的英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)內(nèi)容更為直觀和教學(xué)效果更加突出，而上文列舉出的目前英語口語教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題，也從側(cè)面說明了實施信息化教學(xué)的必要性和迫切性，因此實施多媒體信息技術(shù)在中學(xué)英語口語教學(xué)是一場革命，打破了傳統(tǒng)的口語教學(xué)，為學(xué)生口語的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個全新的舞臺。，拓展課后口語學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設(shè)更多真實和引人入勝的語言學(xué)習(xí)情境，英語學(xué)習(xí)情境化，交際化?，F(xiàn)代的中學(xué)生只要是他們感興趣的就會積極主動、心情愉悅的去學(xué)習(xí)。一、目前我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生興趣不高。信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語口語教學(xué)提供了一個很好的教學(xué)平臺，信息技術(shù)使英語口語教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，不但使教學(xué)內(nèi)容更加充實，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中的必要性“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，大部分教師還是比較習(xí)慣用漢語授課，即使用英語教學(xué)，也是極具簡單的日常用語交流。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了單詞而且對自己的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感奠定了基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，積極搜尋口語的其他途徑，可以通過觀看英語電影或者聽英文歌曲，在自己感興趣的基礎(chǔ)上，從中學(xué)到更為純正的英語。即使用英語教學(xué)，也是極具簡單的日常用語交流。例如：教材中涉及到購物、旅游等內(nèi)容的課文或?qū)υ?，教師可以利用與旅游、購物相關(guān)的視頻向?qū)W生介紹國外購物的常用對話，或者教師還可以利用Flash來制作一些相關(guān)的精美動畫吸引學(xué)生的注意力，然后教師再將課堂組織成購物或旅游的虛擬場景分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練。在學(xué)生具備了一定的語言表達(dá)能力后，可以再制作一些類似的畫面要求學(xué)生即興口頭編故事來進(jìn)行對話訓(xùn)練。本文從語文課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)和高中生的學(xué)習(xí)特點,從探究式教學(xué)的設(shè)計、實施與效果三個維度來研究如何實施探究式教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在師生互動中進(jìn)行知識的建構(gòu),促進(jìn)他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗和語文課堂教學(xué)的特點，本人總結(jié)出基于信息技術(shù)環(huán)境的語文探究式教學(xué)設(shè)計 模式，其基本步驟如下?；顒涌梢允侨后w的，也可以是個體的。通過評價量規(guī)的設(shè)計，教師可反觀自己設(shè)計的目標(biāo)，思考其合理性。在語文探究式教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)注意利用問題的設(shè)計打破語文學(xué)科的界限，聯(lián)系其他學(xué)科和學(xué)生的生活，達(dá)到“綜合”的目的。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是以具體任務(wù)為目標(biāo)，以某個實例為先導(dǎo)，老師提出問題或激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步拓寬研究領(lǐng)域，通過模仿、操練與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課下安排學(xué)生分組排練這組話劇，其他同學(xué)觀看，并自由評論話劇中的人物和同學(xué)的演技。三、探究式教學(xué)的評價新課程倡導(dǎo)發(fā)展性課堂教學(xué)評價觀，強調(diào)“以人為本”，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)教師由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使“教材”變成“學(xué)材”，“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，在師生互動和生生互動中進(jìn)行知識的建構(gòu)。在相互學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，他們 7 感受到了全新的學(xué)習(xí)體驗，擺脫了束縛他們的思維的因素，在開放的環(huán)境中自由地探索。各個小組利用信息技術(shù)工具進(jìn)行搜集資料，分門別類地整理資料，運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗來分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，形成學(xué)習(xí)成果，這些成果對其他同學(xué)學(xué)習(xí)和研究戲劇文學(xué)表現(xiàn)出不同程度的價值。探究式教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，它突破傳統(tǒng)課堂和課本的限制，豐富的資源、合作、共享、相互交流的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學(xué)實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。（四）創(chuàng)新之處（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。它將圖片、聲音、視頻等組合在一起，給學(xué)生視聽等多種方面的感受，讓學(xué)生在感受的同時進(jìn)行知識的接收和學(xué)習(xí)。如，在講“滑輪”時,教師可以利用多媒體展示圖片,被貨物提上去的瘦子和被胖子提上去的貨物，學(xué)生觀看后肯定會對新知識產(chǎn)生興趣。又如在講《浮力》時，如果教師僅憑語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生會感到困惑，因為對于中學(xué)生來說這是一個比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。2．運用信息技術(shù)時應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)新教材要求學(xué)生在獲取知識的同時，也要掌握實驗探究的方