【正文】 背誦課文8段。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。妄自菲?。弘S便輕視自己。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式。B，整理文中“以”“之”“于”等虛詞的意義和用法。2，指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥3，分析第8段層次師生共析4．討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好5，假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會有怎樣的心情和感受？概括主題及寫作特點(diǎn)要求注意層次性，本文千百年來膾炙人口，感人至深，跟它的濃郁的抒情色彩是分不開的。表達(dá)方式是寓情于敘。明確：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的39。是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人3．思考：第4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題3）4．小結(jié)第一部分：（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。也便于把握諸葛亮的思想感情、理解三個建議等方面。學(xué)生不同意見可補(bǔ)充明確：（1）表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理（2）表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時要注意“讀斷”。（1）．熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫（2）．預(yù)習(xí)翻譯3－7段由人所共知智慧化身自然過渡到對他文章了解的渴望要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。教學(xué)流程第一課時教學(xué)目標(biāo)1．解題、背景、作者、表2．學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀、分段，初步理解文章內(nèi)容。理解學(xué)習(xí)本文語言得體，情詞懇切的特點(diǎn)。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。第三部分歸結(jié)全篇主旨。第一部分談治國的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。’朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。針對以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會涕零？三、內(nèi)容探究教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。教師適時落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。’亮《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡?！?《武侯書堂》)3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。⑸ 認(rèn)為。以：⑴ 用，拿。于：⑴ 在。益:⑴ 益處?！笆聼o大小，悉以咨之”?！氨娮h舉寵為督”。⑵ (w232?！安恢浴保翰恢f的是什么。提問：這段的主要內(nèi)容是什么?講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。齊讀第5段：⑴ 疏通詞句。⑴ 疏通字句。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉?！冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】了解奏表的特點(diǎn)。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。設(shè)計(jì)中，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識論，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。小結(jié)：封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。⑷ 推薦賢臣，并希望信任他們，以興復(fù)漢室。⑵ 第4段，府中(外)：人物：將軍向?qū)櫋５?段從法度方面建議，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。六、師生共同研讀課文第一部分第1段通過對當(dāng)時形勢的分析，提出具體建議。⑶ 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。n)裨補(bǔ)闕(b236。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。劉備和諸葛亮的關(guān)系。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過，流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時應(yīng)就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。ng)陛下(b236。)以彰其咎(ji249。單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(w232。⑵ 指出其有利條件：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。第4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。諸葛亮對劉備想報(bào)知遇之恩?！北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點(diǎn)四、布置作業(yè)背誦全文。教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。杜甫《書憤》早歲那知世事艱,中原北望氣如山。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。齊讀第9段：串講?！爸械辣篱恪薄椋孩?是。⑵ 議論。⑵ 行為。“至于斟酌損益”。“欲報(bào)之于陛下也”。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。作課后練習(xí)。蜀志教學(xué)重難點(diǎn)掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。2．請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個方面的建議：1．廣開言路；；。(未半、中道背后的含義)2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚?！敝T葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。論述切中要害，分析透辟，針對性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)探究，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。2，一人簡述本文的寫作背景。公元227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)溫故知新了解作者說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn)，感悟了解三條建議的進(jìn)步意義了解寓情于議的特點(diǎn)，作者的用意引起學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)入對文章第二部分的學(xué)習(xí)為理解“寓情于議”的寫法打下基礎(chǔ)了解作者自敘身世的原因：為了在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。全文以十分懇切的言辭，反復(fù)勸規(guī)劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，表達(dá)諸葛亮北定中原的堅(jiān)強(qiáng)意志和對先主感恩圖報(bào)的一片深情。自由發(fā)言，有道理就行學(xué)生暢所欲言中上等學(xué)生回答，其他補(bǔ)充多種形式結(jié)合背誦，師生共評在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱母邢塍w會。應(yīng)該很好學(xué)習(xí)和借鑒的。拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度，有個性的閱讀，讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。教學(xué)重點(diǎn)1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)全班交流解決五、字詞歸納積累下列詞語：中道崩殂：中途去世。斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法?！冻鰩煴怼肥菨h末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。d249。結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：疲弊：比喻國家衰弱貧窮。光：名詞活用為動詞，發(fā)揚(yáng)光大?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時要注意“讀斷”。親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。補(bǔ)充如下注釋：躬耕：親自耕種。爾來：從那時到現(xiàn)在。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。4．認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。第一部分(1—5)：從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：細(xì)讀課文，討論交流1．文章主要向后主進(jìn)諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項(xiàng)治國主張。3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的`詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？另一種意見認(rèn)為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。從學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。n）頹（tu237。）四、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文?！冀虒W(xué)過程〗講解文章第1～5段：一、第1段全班齊讀?！爸械馈保褐型荆肼??！叭弧保旱?。“追”：追念。“圣聽”：皇帝的聽聞；“圣”，對皇帝的尊稱?！耙浴保阂蚨?。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！爱愅保簭?fù)詞偏義，意思在“異”上?！罢选保猴@示，表明。