【正文】 喻而“笑樂”。(2)教師歸納問題。”太傅高興得笑了起來。ng 哉zāi朗讀停頓：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。[未若]不如，比不上。[講論第一單元第5 頁文義]講解詩文。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。重點 難點重點 ：把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。小結(jié)：從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。積累幾句詠雪的名句。)自主合作探究 教師導(dǎo)學(xué)一、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。教學(xué)內(nèi)容：這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了“惡語傷人六月寒”，粗魯無禮的話語會傷害他人的情感和自尊，使人聽后感覺像嚴(yán)冬一樣寒冷?！蹦美钭觼硪粐L，果真是苦的。理由是：元方年僅 七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。”——寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。三、研讀課文，領(lǐng)會主旨教師點撥指導(dǎo)重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語（1）特殊字音：尊君在不（fǒu，通“否”）（2）特殊詞義期（約定）日中——（成語）不期而遇入門不顧（回頭看）——（成語）顧影自憐相委（丟下、舍棄）而去（離開）——（成語）委肉虎蹊去危就安 ③不同稱謂：家君：謙詞，對人稱自己的父親。《陳太丘與友期行》一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們?！蓖▓罅艘院螅锨白聛?。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽，有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事?！?要求學(xué)生采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，提出來，全班一起討論解決?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的?！笔前?，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。（2）教學(xué)難點：注意古今詞義的區(qū)別。)初次試講，學(xué)生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語句、段落進(jìn)行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘??’一句就寫得很美。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評 ① 自評： ，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句。五、評改指導(dǎo)和要求(讓學(xué)生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。你需要得到父母哪些方面的幫助。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。)[教師小結(jié)過度]： 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。理解文中的教育意義。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。三、研讀課文教師教讀(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。必要時。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。教學(xué)重點 訪談、寫作和評價 活動設(shè)想 學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事。③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。)根據(jù)作文要求確定評分細(xì)則(滿分100分)： ，滿分20分。并推選兩人下次課講評。第二篇：世說新語 教學(xué)設(shè)計《世說新語》二則 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力：積累常見的文言詞語，背誦兩篇短文。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。今天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。)聯(lián)系上下文，“兒女 ”的含義與今天有什么不同？ —— 明確 兒女，指子侄輩。（3）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？—— 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。韙曰：“小時了了，大未必佳！”文舉曰：“想君小時，必當(dāng)了了！”韙大踧踖。太中大夫陳韙后來才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：“小的時候很聰明，長大了未必很有才華。還記得歌德曾說過的話嗎？“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧四、走進(jìn)文本，品味妙處合作探究問題（1）本文提到了幾個人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的呢？—— 明確：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方）起因：①期日中，過中不至 ——說明不守信的是客人，而不是陳太丘②太丘舍去，去后乃至——到后不見太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因③門外戲 ——因此與客相遇，這是對話的由來，同時交代了地點經(jīng)過：①客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌?！比≈湃虎?。要能做到尊重他人、平等待人。這對相隔千年后的今天，是十分有用的。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。誦讀課文： 教師教讀。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。全班討論，得出結(jié)論。[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。2．結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。第一課時 《詠雪》導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李??請同學(xué)講講王戎評李的故事。彭城人。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。雪驟（緊）[欣然]高興的樣子。 俄233。”公大笑樂。二層（2—4句）交代詠雪第一句話。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。⑤歸納主題：《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事?！瘏?，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。” ⑺“櫻花飄落差可擬?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。期，約定的時間。[客]客人，指朋友。[引]拉。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。．．．．(4)友人到底是一個怎樣的人？課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。表現(xiàn)了元方守信識禮，聰明機(jī)靈。與友期行 約定 ．不期而遇．下車引之 拉．引吭高歌 放開 ．。④未若柳絮因風(fēng)起。師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更機(jī)智。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。（生笑，給予熱烈的掌聲）師：同學(xué)們的掌聲是對這位同學(xué)最高的肯定。生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？” 師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時謝安說話時的語氣及神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流?！?生H曰：“未若玉屑靜靜落。對雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。（生自讀課文）師：下面請4人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。（生分角色朗讀）師：聽了剛才的分角色朗讀，東漢時期機(jī)智過人的元方仿佛歷歷在目?！痹秸f：“你與我父親約定的是中午，中午過了你還未到，則是不守信用。生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？ 生甲：（慚）小小年紀(jì)，機(jī)智非凡，佩服佩服。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請走進(jìn)《世說新語》！走進(jìn)古詩文！