【正文】 將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。(板書(shū)課文標(biāo)題。問(wèn)題四：就全文來(lái)看，作者是從哪些方面來(lái)談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？四、學(xué)習(xí)心得第三篇：送東陽(yáng)馬生序《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)案重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。（走：古義為今義為）以是人多以書(shū)假余（是：古義：今：；假：古義，今義）益慕圣賢之道（益：古義：今義：）嘗趨百里外（趨：古義為今義為）門(mén)人弟子填其室（填：古義：今義：）未嘗稍降辭色（色：古義：今義：）余立侍左右（左右：古義：今義：）或遇其叱咄（或：古義：今義：）卒獲有所聞（卒：古義：今義：）窮冬烈風(fēng)（窮：古義為今義為）寓逆旅（逆：古義為今義為）媵人持湯沃灌（湯：古義為今義指）日再食（再：古義為今義為）右備容臭(xi249。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書(shū)。在我們的學(xué)習(xí)中，要苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，同時(shí)要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。他是明初“詩(shī)文三大家”之首；“明初四學(xué)士”之一。撰長(zhǎng)書(shū)以 ．．．．[流輩：賢：謁：撰：以為：②句式：③句式：] 為③贄，辭甚暢達(dá)。余朝京師②，生以鄉(xiāng)人子謁余。]【注】本文選自《宋學(xué)士文集》，作者宋濂，朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”；劉基稱(chēng)他為“當(dāng)今文章第一”。這是可以稱(chēng)得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥?！緦W(xué)點(diǎn)整合】生字注音嗜（）學(xué) 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）曳（）屣()皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺繡臭（）燁（）然缊（）袍耄（）老 謬（稱(chēng)廩()裘（）葛（）之遺（）謁（）撰（）贄（）僵勁（）通假字（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通）（2）同舍生皆被綺繡（被：通）（3）日在食（“食”通）（4）與之辨論（“辨”通）古今異義余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為今義為）走送之。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此再次讀課文，合作探究問(wèn)題一：開(kāi)篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？問(wèn)題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？問(wèn)題三：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析。今天我②成年后求師的艱難：作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？作者寫(xiě)此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。⒋選出帶點(diǎn)字不屬古今異義的一項(xiàng)（）A、媵人持湯沃灌B、有司業(yè)、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環(huán)⒌用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩(shī)（或一副對(duì)聯(lián)）給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話(huà)，這句詩(shī)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．理解“樹(shù)”的形象。①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎？②為什么說(shuō)“有的人活著，他已經(jīng)死了”？③ 這種人是什么人？④ 為什么說(shuō)“有的人死了，他還活著”？⑤ 這種人是什么人？⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)?！保ǘ┳呓髡?，了解背景：臧克家（19052004），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫(xiě)了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。（五）布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（唐）劉禹錫主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１，背誦這首詩(shī)，了解白居易贈(zèng)詩(shī)的內(nèi)容。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。既加冠，益慕圣賢之道。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享?！爸保复x書(shū)。，引，提出。（jūn）裂：皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂。逆旅，旅店。n）袍敝（b236。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能彎曲伸直，我也不敢放松讀書(shū)。我又擔(dān)心沒(méi)有大師、名人和我交往，曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。有了精神上的富足，就能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困