【正文】 一半。五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師來到中心校，非常高興。][總評]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識，又通過觀察、折紙等實(shí)際操作，把圖和數(shù)有機(jī)結(jié)合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。）出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，請學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。]四、大膽猜想，自主探索，認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)。（板書分?jǐn)?shù)）下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的 的？[評：這一學(xué)習(xí)過程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并與 比較，體會了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)過程一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程談話：同學(xué)們，在家里或在學(xué)校你們有沒有分過東西呀？（請學(xué)生說說分東西的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?dǎo)出“平均分”）出示例1圖（先不出示蛋糕）。教材從學(xué)生熟悉的生活場景引入，由分幾個(gè)東西每人能分到整數(shù)個(gè)到分1個(gè)蛋糕，每人分不到一個(gè)，體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，而后通過實(shí)物圖直觀顯示 的意義。你們有信心嗎？請看大屏幕，誰來讀一讀題目要求？會寫嗎？這是課本93頁 “做一做”第一題，請?jiān)跁贤瓿?。?）課本93頁 “做一做”第一題學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。?）師：你會折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。學(xué)生匯報(bào)。（板書1/2完整的含義）師：這里“它的”指的是誰？怎么理解月餅的1/2，誰來完整的說一說什么是月餅的1/2？同桌兩個(gè)互相說一說。愿意嗎？ 師：先來看這四個(gè)蘋果，你想怎樣分給他們呢？每個(gè)人分兩個(gè)，可以用數(shù)2表示。同學(xué)們，這節(jié)課你有什你收獲？《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)駐馬店市第八小學(xué)鄧瑞第二篇：《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識認(rèn)識幾分之一【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第993頁內(nèi)容。對嗎？”（可以讓小組討論得出結(jié)論）認(rèn)識1/4 要把一塊餅分給師徒四人，應(yīng)該怎么分，分人分得多少？ 電腦課件演示，把一塊餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（學(xué)生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？ 多媒體演示不平均分的圓。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，小朋友們就能幫上他們徒弟二人的忙啦。三、教學(xué)難點(diǎn)：對單位“1”的認(rèn)識的滲透。二、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一的意義，會讀寫幾分之一。今天這堂課，老師就和小朋友一起來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)－－分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）（齊讀）。最后概括出：把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。廣告中的中的分?jǐn)?shù)知識窗：分?jǐn)?shù)的起源五、總結(jié)激勵(lì)：其實(shí)，在我們的生活中,分?jǐn)?shù)同我們是密不可分的, 只要我們大家用心去觀察，一定會找到更有趣的分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：聰聰和明明要出去郊游，想請大家?guī)退麄兎址謻|西。）誰能自己說一說？師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道這一份（指著課件左邊半個(gè)月餅）是這塊月餅的1/2，那這一份（課件中右邊半個(gè)月餅閃動）可以用1/2表示嗎？ 小結(jié)：看來，把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的1/2。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。師：同學(xué)們請看，這幾個(gè)同學(xué)都是用正方形表示出了1/4，仔細(xì)觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？小結(jié)：看來，折法不同沒關(guān)系，只要是把這個(gè)正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來表示。（課件出示主題圖）請你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰還找到了不同的分?jǐn)?shù)？三、練習(xí)鞏固第93頁“做一做”師：同學(xué)們，接下來讓我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識來完成下面的數(shù)學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——認(rèn)識幾分之一5 分享到：20120417 17:55 作者：來源：網(wǎng)絡(luò)資源字號：T|T 摘要：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小……教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容教材簡析這節(jié)課是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課——認(rèn)識幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗(yàn)。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分?jǐn)?shù)。那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？你是怎樣想的？（同桌說一說）問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？[評：從 到 的教學(xué)，過渡自然，學(xué)生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。]五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小師：你會折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。七、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？[評：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。四、教學(xué)準(zhǔn)備各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。師：剛才這個(gè)同學(xué)用對折的方法。師：這個(gè)圖形能用1/2表示么？師：這個(gè)圖形把物體平均分成了幾份？那其中的一份就叫？為什么是1/3？師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？師：小結(jié)：想1/1/1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（5）比較分?jǐn)?shù)的大小。比：誰吃得多?誰吃得少?、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？（四）課堂小結(jié)，你學(xué)到了什么？三年級上冊《認(rèn)識幾分之一》說課稿一、教材分析《認(rèn)識幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時(shí)的內(nèi)容。、教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小四、教法、學(xué)法力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的思維。用長方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。哦，大家都是把它從中間分成兩半，老師也是這么分的?。ń處熝菔痉值案獾倪^程，邊說把它分成大小相同的兩塊，這種分法就是我們以前學(xué)過的“平均分”。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）為什么不能?。科聊伙@示一個(gè)平均分的圓，這兒有兩個(gè)平均分成兩分的圓，能不能說左邊這個(gè)圓的每一份是右邊的這個(gè)圓的？（不能）為什么不能??？小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份是它的1/2。)(2)學(xué)生匯報(bào)，訂正。課件出示兩個(gè)一樣大小的月餅，把它們分別平均分成兩分和四分，讓學(xué)生觀察，比較它們的大小。引導(dǎo)學(xué)生若要公平分這些東西該怎么分？（說出平均分）每人兩個(gè)蘋果、1瓶水，他們得到的數(shù)量都可以用整數(shù)來表示。2345出示概念“把一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就可以是幾分之一，知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺得你應(yīng)該提醒同學(xué)們要用好幾這個(gè)概念時(shí)要注意什么？（解釋“整體”、“平均分” 分?jǐn)?shù)都是在平均分的基礎(chǔ)上才有的，注意“一” 分?jǐn)?shù)線就表示平均分，缺少它就沒有分?jǐn)?shù)了。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中很少使用，因此，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念比較陌生。前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個(gè)月餅平均分成2份）生：一半、半個(gè)??師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。）(2)同桌交流。）(1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們，大聲告訴老師，用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的知識可不簡單?。ㄕ故緦W(xué)生作品。你聯(lián)想到了幾分之一？四、總計(jì)評價(jià)提高認(rèn)識學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？誰的表現(xiàn)最好？