認(rèn)識(shí)幾分之一評(píng)課記錄(更新版)
【正文】 次鮮明。比如介紹1/2時(shí)，“2”是分母，“—”是分?jǐn)?shù)線，“1”是分子，板書時(shí)用括號(hào)增加，分母表示分的分?jǐn)?shù)，分子表示取其中的幾分，分?jǐn)?shù)線表示平均分，這樣會(huì)更好。通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要。教師以1/2這突破口展開教學(xué)。朱老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。同時(shí)老師還非常重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在本堂課中滲透了判斷、猜測(cè)、估計(jì)等數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。蘆老師的字不是很好，但板書設(shè)計(jì)很優(yōu)美。板書工整、認(rèn)真，有條理。第一篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課記錄《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課記錄本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較困難，但執(zhí)教者卻能通過直觀教學(xué)并讓學(xué)生親自動(dòng)手折、涂、比較大小讓學(xué)生易于接受掌握。練習(xí)設(shè)計(jì)適時(shí)、恰當(dāng)，使學(xué)生新知的學(xué)習(xí)得以及時(shí)鞏固和提高。蘆老師個(gè)人的最大特點(diǎn)就是很具親和力，蘆老師是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的老師。在課堂上老師全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使優(yōu)生、中生和學(xué)困生在本堂課上都得到了個(gè)人能力的全面提升。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。（3）、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問題的探究。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)課欠缺的一點(diǎn)是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱以及各部分在情境中表示的意義時(shí)，若能有總結(jié)性更好。或許在剛開始參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生并沒有明確要解決什么問題，但在動(dòng)手做的過程中學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)問題情境，在這個(gè)意義上講，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)就是努力向?qū)W生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。
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