【正文】 修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達的能力。一課下來我覺得學生的語言能力有待于提高，學生的鑒賞力有待于提到。總之，本著尊重學生，一切為學生的成長服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學生，讓學習成為他們自己的事情，成為我的學習我做主的課堂，一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處。課堂是每個學生的，因此，為學生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人。接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。然后當解說員，向別人介紹這幅畫。初讀課文，粗知大意。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。文章前面部分的描寫變一變順序。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但是這堂課也有值得反思之處：原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。如果把問題設(shè)計為：為什么說“作者在蒙娜麗莎面前只停留了幾分鐘，可蒙娜麗莎卻在他的心底留下了永不磨滅的印象？”，那么學生就可以從不同的向度進行探究學習，通過交流后，從不同的角度去感受“蒙娜麗莎”的魅力。四、體會寫法 拓展遷移學生齊讀第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在小組合作中，人人有話說，聽的同學也能做到認真傾聽。（a先獨立思考；b接著小組內(nèi)相互交流，探討后把一致想法呈現(xiàn)到中卡上；c最后展示匯報）學生明確了學習任務(wù)后，老師給出了4分鐘的時間讓學生獨立思考，然后進行小組的交流探究。課前老師把自學導航單發(fā)給了同學，學生通過自學，掌握了本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，初步感受到了“蒙娜麗莎”的魅力。一、激趣導入，了解名畫師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（多媒體出示：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達?芬奇的代表作。徐老師把教學環(huán)節(jié)分為四個板塊： 了解名畫 初識魅力 感受魅力 拓展遷。自學導航單分為兩部分內(nèi)容，一方面是自學生字詞，二是對課文的整體感知。首先老師通過多媒體課件出示探究的問題:“課文從怎樣從正面介紹《蒙娜麗莎》的魅力呢？接著呈現(xiàn)探究問題的方法：默讀課文5—7自然段，劃出相關(guān)語句，選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，并在旁邊寫下你的批注。我想這就是較之曾經(jīng)在課改現(xiàn)場會上聽到的課，這堂課顯得更為真實一些的原因。老師最后一段資料的補充可謂“錦上添花”，讓學生對“蒙娜麗莎的微笑”的微笑有了更全面的認識。在合作探究環(huán)節(jié)老師給出的問題沒有什么探究的價值，學生也只能是初淺交流自己的閱讀感悟，沒有創(chuàng)造性的理解。學習課文時，我引導學生對照圖畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。文章用細膩的筆觸、傳神的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。讓學生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。我要要借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。3． 研讀部分老師引導學生品悟式讀文，一邊默讀一邊思考，促進提高了學生思考的積極性。我的教學思路是這樣的：一、初讀課文，粗知大意。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個問題進行本節(jié)課的學習。在鍛煉學生的語言表達能力同時也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。好在看她的面部表情時孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫?！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。采用多種方法讀。這樣把重點段的教學凸顯了。在辦公室里與老師們交流時，也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午寫時曉磊把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學生真正感受到達芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士....上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：這幅畫有什么樣的魅力（價值）？請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談?wù)勛约旱捏w會。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：（價值）？，細細讀一讀談?wù)勛约旱捏w會。也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文，身邊的藝術(shù)?；叵胨脑?，我回過頭再讀讀課文，仔細研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫作特點，忽然有了設(shè)計思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內(nèi)容的取舍尤為重要。這個環(huán)節(jié)，在學生交流自我學習中，引領(lǐng)從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。并且在語言學習中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。備課上課應(yīng)該從學生的學情出發(fā)，設(shè)計切實有效的教學方案，才是教學真目的。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學生完全有能力自主學習。第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學設(shè)計與反思【教學設(shè)計】教學目標：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。二、明確要求，完成自學學生按要求自讀課文。）四、交流探究二，語段研讀1．好，我們就來看這部分。）（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）3．寫一寫師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。才敢拿到兄弟學校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓練的設(shè)計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學生不了解，學生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？一部分學生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學生想象再寫下來，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。這方面我還要注意加強。我要求學生把描寫蒙娜麗莎的微笑的部分背下來，在簽背的時候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因為有個別學生對蒙娜麗莎的肖像畫進行了一番“休整”，休整成適合中國人的審美的肖像畫，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！