【正文】 目前有很多教師在教學(xué)的時候利用實物進行教學(xué)，效果都比較理想。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會情境。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。新課標要求進行互動性強的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。這種脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會老師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境滲透與融合中存在的一些問題。參考文獻：[1][J]..第四篇：情境創(chuàng)設(shè)原則初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則第一，生動性原則。也就是教師進行“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式。三、數(shù)學(xué)理論結(jié)合實踐，實現(xiàn)學(xué)生動手操作興趣是最好的教師，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手實踐的情境，讓學(xué)生可以參與教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手，明白數(shù)學(xué)知識，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，給學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在小組中可以暢所欲言、自由地表達自己的觀點和思想。教師可以根據(jù)所授課的內(nèi)容來靈活地選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更快地投入教學(xué)，關(guān)注教師的授課內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。由此我們可以認為，以上兩種設(shè)計，只要物重不太大，且讓受力面積區(qū)別大一些，都會得到很好的效果。正當(dāng)學(xué)生們都無比好奇且躍躍欲試的時候，教師讓全班同學(xué)都如愿地來體驗一遍。我們決定用這種方案在新校區(qū)的六個班也試一試。為了讓我們對杠桿的效果感受更明顯，我們重新設(shè)計了一個實驗情境。當(dāng)然，如果實驗室有條件提供足量且合適的長方體金屬塊的話，這種想法是不錯的。動手是為了更有效地動腦，接下來就要發(fā)揮此教學(xué)情境的第二重功能了?！苯處煟骸罢埌涯阏J為重的一邊舉高。上?？萍汲霭嫔绯霭娴牧x務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級《物理》的第八章 第一節(jié)《壓強》中的第一個小標題為“感受壓力的效果”，這“感受”二字提得很好。如:我在講授交往有藝術(shù)后，讓同學(xué)們反思自己平時與他人交往中不禮貌的言行，以督促學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。這樣的教學(xué)設(shè)計凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，同時收到了良好的教學(xué)效果，提高了思品課堂效率。B：賣的什么瓜？A：營養(yǎng)美容大南瓜。巧設(shè)活動情境，調(diào)動學(xué)生參與熱情。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。新課導(dǎo)入的形式方法靈活多樣，如：歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等，教師可依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際靈活設(shè)計。第一篇：巧妙創(chuàng)設(shè)情境（本站推薦）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師講解，在“一言堂”的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與、討論、發(fā)表意見的機會常常被剝奪，課堂上幾乎聽不到學(xué)生的聲音，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂的熱情，覺得思品課枯燥乏味?！鄙险n伊始，精彩的情境導(dǎo)入不僅能抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，還會使學(xué)生進入求知的亢奮狀態(tài)。其主要方式是創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，如：角色扮演、分組競賽、討論等，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境。為加深學(xué)生理解，緊接著我又提問學(xué)生：“你有沒有過類似的體驗？”小莉與父母發(fā)生沖突后，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生略加思考便侃侃而談??生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅幫助學(xué)生深刻的理解了教材的內(nèi)容，發(fā)展了思維能力，而且使學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，學(xué)會過健康而有意義的生活。B：（與A同學(xué)相遇）哎？這不是老彭嗎？最近干什么呢？ A：賣瓜。活動情境的創(chuàng)設(shè)，使每個學(xué)生積極主動的參與到活動中去觀察、思考、探究、交流，輕松愉快的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生獲得了不同程度的發(fā)展與提高。三、結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)情境，提升人格魅力思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行，通過課堂教學(xué)促進學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)就要針對學(xué)生的原有認知水平，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使之更有利于學(xué)生建構(gòu)新知。教師問：“你兩只手的感覺相同嗎？”該生答：“一邊重，一邊輕。結(jié)果，大家的感覺都是相似的。在認同這個教學(xué)情境的有效性的前提下，有的教師提出：用長方體金屬塊代替金屬圓柱體進行實驗，不需要托盤，只要分別將金屬塊豎放和平放就行了。盡管如此，我們認為這個情境中除了涉及壓強問題，確實也涉及到手臂的杠桿問題。只是因掛細線的手指受力面積很小，所以，這只手指對壓力的效果感受比對杠桿的效果感受要更明顯。當(dāng)教師幫他摘下眼罩時，學(xué)生的反應(yīng)與前面描述的情況非常的相似。在六個班都進行了嘗試，學(xué)生的反應(yīng)無外乎如此?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 動手能力 小組合作數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更快地投入教學(xué)，實現(xiàn)對于知識的掌握和理解。二、營造小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生交流溝通在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是中心，簡單、生硬地教學(xué)，很容易就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而且容易產(chǎn)生師生關(guān)系緊張，影響教學(xué)活動的高效開展。通過學(xué)生的主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高，興致也很濃。四、利用互動型教學(xué)法，幫助學(xué)生深刻理解在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師在講臺上滔滔不絕地教授知識，學(xué)生被動地接受知識?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法和手段很多，以上只是其中幾種，教師可以具體問題具體分析，針對不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地關(guān)注課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實際，不具有實用性。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時候，他們很少去主動地積極地解決困難，而是知難而退。一、情境教學(xué)法運用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。因為愛因斯坦與原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運用英語的綜合能力。要求學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，認知與情感相結(jié)合。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計、表演和評定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動。寬容性原則。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)的情趣。實物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。語言描述情境。疑難誘發(fā)情景。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動的過程中要注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批