【正文】 的呢？ 建立假設(shè)：用長(zhǎng)桿工具鉆橡果來(lái)開(kāi)道，以便放置自己的蟲(chóng)卵。 將隧蜂的行為與人類(lèi)相比較，昆蟲(chóng)的世界似乎比人類(lèi)更純凈些。他有著執(zhí)著的探究精神，對(duì)昆蟲(chóng)的生活習(xí)性及特點(diǎn)了如指掌，并詳細(xì)地描寫(xiě)出來(lái)，毫不馬虎。不出所料，它腳下一出溜兒，糞球便滾到溝里去了這廿滑的糞球?qū)⑹ゼ紫x(chóng)帶了一下，結(jié)果它摔了個(gè)四腳朝天，爪子在那胡亂，: 著。那活計(jì)以如此飛快的速度進(jìn)行著：起初的雛形只是個(gè)小彈丸，如今已壯大成一領(lǐng)核桃那么大了，沒(méi)過(guò)多久就能變成蘋(píng)果那么大。．學(xué)生活動(dòng)。意大利蟋蟀在春天陽(yáng)光明媚時(shí)，田間地頭的蟋蟀便哼起了交響曲。― 周作人這個(gè)大科學(xué)家像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě))― 羅丹現(xiàn)在中國(guó)十分需要像法布爾的《 昆蟲(chóng)記》 那樣的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：瀏覽《 昆蟲(chóng)記》。作者以人性觀照蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上?？傊?，要想適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。因此，在《昆蟲(chóng)記》名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，我重視對(duì)文本的挖掘，在讀中讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考、延伸，進(jìn)而加深學(xué)生的審美體驗(yàn)、提升學(xué)生的審美品位。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，照顧不同層面的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面按照要求，自主選擇的學(xué)習(xí)潛能。說(shuō)說(shuō)法布爾精神具體體現(xiàn)在什么地方？拓展閱讀，提升理解。指名朗讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：法布爾的童年是如何度過(guò)的？對(duì)他以后的成長(zhǎng)有什么重要影關(guān)鍵字詞及語(yǔ)句，結(jié)合教師的問(wèn)題進(jìn)行思考與討論。同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的認(rèn)識(shí)，知道他寫(xiě)了著名的《昆蟲(chóng)記》，能力。在領(lǐng)略原著魅力的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文本滲透出來(lái)的人文精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然，關(guān)注生命，將自己的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，在課堂上展示交流。③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。在書(shū)中，作者將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人生感悟融為一爐，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。、速讀等讀書(shū)方法，在文段中圈劃出該昆蟲(chóng)最吸引你的地方，用自己的語(yǔ)言歸納該昆蟲(chóng)的魅力。從書(shū)名我們就可以知道這是一部記錄昆蟲(chóng)的作品，走進(jìn)作品之前，我們先欣賞一段視頻。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》共6冊(cè)的“名著導(dǎo)讀”部分，要求學(xué)生閱讀的名著共15部。（3）通過(guò)探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（出示作者簡(jiǎn)介，走近法布爾）法布爾小時(shí)候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲(chóng)，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。（師巡視指導(dǎo)）。所以通過(guò)閱讀這篇名著導(dǎo)讀，可以讓學(xué)生充分了解這位偉大的作家與科學(xué)家，再結(jié)合后面的《昆蟲(chóng)記》選文，學(xué)生則可以進(jìn)一步體會(huì)到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。4．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的名著導(dǎo)讀，主要是提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟能力，擬用一課時(shí)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。先直觀地感受大自然中各種昆蟲(chóng)的生存狀態(tài)，再探究名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解原著所包容的人文情懷。（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生與文本形成溝通和對(duì)話，在情感的交流中完成自己對(duì)法布爾人文精神的體驗(yàn)和感悟。初讀文本，整體感知。通過(guò)閱讀，整體感悟文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括與歸納能力，可以初步了解《昆蟲(chóng)記》讓學(xué)生比一比誰(shuí)名著導(dǎo)讀的內(nèi)容并做概括：文章重點(diǎn)介紹了法布爾的生平和他的成就與影響。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力，從中能歸納分析出深層次的含義?！独ハx(chóng)記》既是一部生物學(xué)著作，又是一部文學(xué)著作的特點(diǎn)的？六、讀后體會(huì)，升華情感。當(dāng)然，教學(xué)總是留存著或多或少的遺憾，在總結(jié)了本課值得肯定的地方的同時(shí)，現(xiàn)將不足提煉如下 ：一、由于時(shí)間的限制，加之課堂容量很大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)未經(jīng)深入探究，就匆匆?guī)н^(guò)。法布爾被學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)創(chuàng)導(dǎo)人”，文學(xué)界尊稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，并獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。2 ．整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)探究精神。― 雨果在這些天才式的觀察中，融合熱情與毅力，簡(jiǎn)直就是藝術(shù)品的杰作，令人感動(dòng)不已?！?昆蟲(chóng)記》 沒(méi)有一般文學(xué)作品、一般桿情散文搔首弄姿的俗態(tài)，文風(fēng)質(zhì)樸，別有風(fēng)趣，自成一格，所以能夠成為傳世之作。如果你將它放在手指中，你就會(huì)怕把它捏扁。那個(gè)生怕遲到而向著糞堆一溜兒小跑的是誰(shuí)呢？它一直笨拙地?fù)]動(dòng)著自己長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子，好像有一個(gè)機(jī)器在它的肚腹下面往前推著它似的；它的那對(duì)棕紅色小觸角大張開(kāi)來(lái)，透著垂涎欲滴的焦躁情緒。這時(shí)候圣甲蟲(chóng)最令人驚奇的習(xí)性開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)了，圣甲蟲(chóng)急急忙忙地上路了，它用兩條長(zhǎng)后腿樓住糞球，而后腿的鋒利尖爪則插入糞體中去，起旋轉(zhuǎn)軸的作用。2 ．詩(shī)意的語(yǔ)言。：從昆蟲(chóng)們的生活描繪中，我們看到了昆蟲(chóng)福的家庭生活，有慈愛(ài)的母親，有頑固的小脾氣，有倔強(qiáng)的小個(gè)性，偶爾地侵占別人的勞動(dòng)成果，但更多的是吃苦耐勞的勤奮與智慧。此等不知羞恥的掠奪，在我們?nèi)祟?lèi)世界中竟是如此相似。小樹(shù)枝上放了數(shù)目合適的配對(duì)橡果象，其他因素保持不變，繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室觀察三天后，象態(tài)橡果象開(kāi)始工作了，我觀察兩個(gè)小時(shí)后，家中三個(gè)人輪流值班，連續(xù)不斷地觀察了八小時(shí)后，沒(méi)見(jiàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程： ．通過(guò)查資料，我否定了自己的猜想，陷入尷尬萬(wàn)分的困惑中。（二）分析交流（對(duì)結(jié)論補(bǔ)充和完善）二、小組合作，任選片段，整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告三、組織交流四、教師小結(jié)“法布爾精神”：對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美；對(duì)生命的關(guān)愛(ài)與尊重；對(duì)昆蟲(chóng)世界的人文關(guān)懷；對(duì)人類(lèi)社會(huì)、人生的反思，一絲不茍地觀察研究的科學(xué)態(tài)度；不迷信權(quán)威，反復(fù)試驗(yàn)愛(ài)好：和妻兒們?cè)谝黄稹Ｅe個(gè)性簽名：我要將骯臟的世界打掃干凈。我勇者無(wú)敵的性格，值得你們?nèi)祟?lèi)借鑒：不管會(huì)不會(huì)贏，只管拼搏，即使以失敗告終，也是王者。我的個(gè)人空間（方玉婷）姓名：螢火蟲(chóng) 別名：朗皮里斯 靚照：特長(zhǎng)：在黑暗中為人們提供光明。我的個(gè)人空間（黃安琪）姓名：螢火蟲(chóng) 靚照：個(gè)性簽名：超級(jí)“麻醉師”。螢火蟲(chóng)用這個(gè)武器咬蝸牛，但不能讓它痛，咬五六次以后蝸牛就完全沒(méi)有知覺(jué)了，這時(shí)螢火蟲(chóng)把蝸?；闪髻|(zhì)后再飲用。指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲(chóng)記》精彩片段，提高閱讀能力。在他的筆下，每一類(lèi)昆蟲(chóng)都有自己獨(dú)特的“音符” 被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來(lái)是它蟲(chóng)利益的損害者；黃蜂會(huì)在地下建起自己的“星球”；吵翻整個(gè)夏季的蟬原來(lái)是個(gè)聾子；赤條蜂會(huì)像一個(gè)神經(jīng)科醫(yī)生般巧施麻醉術(shù)，讓自己的獵物昏而不死，使幼蟲(chóng)可以在自動(dòng)保鮮的食物上長(zhǎng)大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時(shí)間的壽命，只來(lái)得及在世上找一個(gè)伴侶……（1）讓學(xué)生自讀（2）師做小結(jié) 師：所以《昆蟲(chóng)記》三、整體感知《昆蟲(chóng)記》描寫(xiě)了世間最奇妙的秘密生命，是譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的最美詩(shī)篇。這個(gè)聲音當(dāng)然比活蟬的叫聲小多了，因?yàn)樗囊粝湟呀?jīng)不起作用了。下面我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)片段賞讀片段二這時(shí)螢火蟲(chóng)打開(kāi)它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見(jiàn)，要借助放大鏡才能看出來(lái)，這是兩片鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)，從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽，這便是它的工具，螢火蟲(chóng)用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就好像和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬，用一個(gè)“扭”字來(lái)形容螢火蟲(chóng)對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分，螢火蟲(chóng)不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何，扭的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無(wú)法動(dòng)彈，沒(méi)有知覺(jué)了，螢火蟲(chóng)的方法是這么迅速奏效，幾乎可以說(shuō)是閃電般的，毫無(wú)疑問(wèn)，它利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了，這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果，如果蝸牛的殼和它的支持物沒(méi)有貼緊，這么一來(lái)，螢火蟲(chóng)就可以安靜地美餐一頓。（4）讀自己感興趣的章節(jié)、段落采用先默讀，把重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，做到慢讀、精讀，同時(shí)作批注?！? 法布爾的書(shū)中所講的是昆蟲(chóng)的生活，但我們讀了卻覺(jué)得比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味、更有意義。這堂關(guān)于《昆蟲(chóng)記》的好書(shū)推薦課，完全是在學(xué)生沒(méi)有閱讀整本書(shū)的情況下上的。整節(jié)課是在學(xué)生沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)的情況下上的，所以，老師牽引的痕跡略重，教師放手不夠膽大。1823年出生于法國(guó)南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)民家庭。法布爾生活的每一天每一夜，獨(dú)自的、安靜的研究，艱辛地付出，持之以恒的努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)。三、作品主題《昆蟲(chóng)記》不僅僅浸溢著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著某種精神。亂哄哄、急忙忙地在這塊共同的糕點(diǎn)上分一杯羹。昆蟲(chóng)絲毫不知道它做什么，而是服從推動(dòng)著它的本能。在這時(shí)刻，成為廢墟的房屋、處于危難中的幼蟲(chóng)它都視若無(wú)睹；對(duì)它來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的找到熟悉的道路，穿過(guò)流沙的通道；如果這通道找不到，筑屋和居住者全都完蛋也無(wú)所謂！它的行為就像一系列按照固定的順序互相引起的回聲，只有前一個(gè)回聲響起了之后，后一個(gè)回聲才會(huì)響起來(lái)。椎頭螳螂的幼蟲(chóng)停在一個(gè)地方后姿勢(shì)始終如一，毫不改變。 4