【正文】 法布爾的童年是如何度過的？對他以后的成長有什么重要影關鍵字詞及語句，結合教師的問題進行思考與討論。就班、細膩等。二、三、文章的前提和基礎。通過閱讀，整體感悟文章內容，鍛煉學生的概括與歸納能力，可以初步了解《昆蟲記》讓學生比一比誰名著導讀的內容并做概括：文章重點介紹了法布爾的生平和他的成就與影響。能用最簡潔的語言概括最完整的內容。這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生沉浸到文本中去，通過研讀課文與合作討論，深入理解原著的內涵。響？法布爾是如何進行研究與寫作的？有何特別之處？四、人們對法布爾的評價如何？為什么會有這樣的評價？提示主旨，討論探討。《昆蟲記》的誕生離不開作者豐富的知識積累與認真研究，更重要的是法布爾的精神融入其中。說說法布爾精神具體體現在什么地方？拓展閱讀，提升理解。引導學生閱讀名著導讀里《昆蟲認真研讀文本，結合自己所搜集的相關資料進行思考與討論。法布爾精神可以包括：堅持不懈地追求真理、探求真相，一絲不茍地觀察研究，尊重并熱愛自然與生命。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生利用資料的能力，從中能歸納分析出深層次的含義。教師要注意起引導作用，但不能包辦，盡量讓學生用自己的話歸納分析出來。學生在閱讀完名著導讀的介紹之后，非常有必要讓默讀《蟋蟀的樂器》，學生親身體驗一邊讀邊劃出富有文學下原文的魅力。這性的語句以及能體現法布爾精神的語句。例如：文中運用了大一環(huán)節(jié)可以作為拓展部分，使學生加深對前言的理解，并通過閱讀，進一步提升品味鑒賞的能力。把閱讀與寫作結合起來，照顧不同層面的學生，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面按照要求，自主選擇的學習潛能。五、記》的節(jié)選——《蟋蟀的樂器》，量的修辭手法和生動加深對法布爾及其《昆蟲記》的理解?？梢龑W生邊讀邊思考：這篇選文是如何體現法布爾的精神以及形象的描寫，字里行間流露出作者對真理的追求及對生命的摯愛。《昆蟲記》既是一部生物學著作，又是一部文學著作的特點的？六、讀后體會，升華情感。仔細觀察自己身邊的某種昆蟲或者其他小動物，用文字細致地描繪出來。閱讀《昆蟲記》原著或選本，并記錄下讀書筆記，想一想：除了能從《昆蟲記》優(yōu)美的筆觸中了解到科學知識之外，你還能讀出什么？能不能真正體會到作者滲透在字里行間的情感？這種情感對你有什么啟迪意義？完成作業(yè)。……七、教學反思《昆蟲記》名著導讀課的成功之處在于：一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《昆蟲記》正是對學生進行文化浸染、審美熏陶的好機會。因此，在《昆蟲記》名著導讀的教學中，我重視對文本的挖掘，在讀中讓學生去感受、體驗、思考、延伸，進而加深學生的審美體驗、提升學生的審美品位。二、課堂教學中注重創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，點燃學生的求知熱情，喚醒學生的學習潛能，引導學生真正動起來，課堂真正活起來。三、從整堂課來看，學生參與的意識比較強，能夠接受人文精神的熏陶和浸染，很多同學在參與中升華了自己的情感和體悟。當然，教學總是留存著或多或少的遺憾，在總結了本課值得肯定的地方的同時，現將不足提煉如下 ：一、由于時間的限制，加之課堂容量很大，有些教學環(huán)節(jié)未經深入探究，就匆匆?guī)н^。像拓展延伸練筆寫作部分，假如時間允許，可以選取學生的作品在課堂上展示，這樣，對學生的寫作有很好的促進作用。二、學生體悟能力欠缺，缺乏對人文精神的理解和認識，很多同學僅僅停留在感性認知這一層面。因此，學生用自己的語言描述自然界中的昆蟲時，出現了無法用自己的語言進行描繪的現象，究其原因，一是我對于學生的認知能力掌握不夠準確，在教學設計時考慮得不夠全面；在課堂上，我沒有對這種突發(fā)情況進行適時調整，如果我適時轉變教學方式，學生會更好地表達自己對于自然的感知；二是學生語言比較蒼白，詞匯量匱乏，這也是學生言之無文的原因，這是我今后教學應該努力的方向。三、教學設計與學生的實際表現仍存在一定的差距，這說明教師自身應加強專業(yè)學習，應該將課備得更全面、更充分一些，同時還要提高自己的教育教學智慧，增強課堂的應變能力?？傊?，要想適應新課改的要求，教師應該時時反思自己的教學行為，總結自己的教學得失，提升自己的教學能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師。第三篇：《昆蟲記》名著導讀教學設計要點生命的詩篇＜昆蟲記》 名著導讀教學設計法國昆蟲學家法布爾（1982 一1915）以生花妙筆寫成《 昆蟲記》，原著共十卷，歷時三十年?！?昆蟲記》 不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。法布爾被學術界譽為“動物心理學創(chuàng)導人”，文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”，并獲得諾貝爾文學獎提名。這部巨著所講述的是昆蟲為了生存而斗爭的精彩故事。作者在一絲不茍的觀察研究、實驗探究的基礎上，用散文的筆法，對昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等進行了詩意的記錄，充滿了對微小生命的愛，使讀者深受感動。作品生動活潑的語言，輕松詼諧的風格，使人情不自禁地被昆蟲世界妙不可言的靈性所吸引。在法布爾筆下，自然界的昆蟲都有精彩紛呈的生活，有詩意盎然的情趣，字里行間滲透著令人感動的人文關懷，是一部為生命歡唱的動人詩篇。作者以人性觀照蟲性，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。在這棵科學之樹上，人們不僅從中獲得了知識和思想，還能擷取文學之花，智慧之果。教學目標： ．品味昆蟲生活，感受詩意筆法。2 ．整理實驗報告，培養(yǎng)探究精神。3 ．走進昆蟲世界，熏陶人文情懷。教學重點： ．品味昆蟲生活，感受詩意筆法。2 ．整理實驗報告，培養(yǎng)探究精神。教學難點：走進昆蟲世界，熏陶人文情懷。教學準備：瀏覽《 昆蟲記》。教學過程：教學活動一：解讀法布爾一、名人眼中的法布爾無與倫比的觀察家。― 達爾文 昆蟲學的荷馬。― 雨果在這些天才式的觀察中，融合熱情與毅力，簡直就是藝術品的杰作，令人感動不已。― 羅曼 羅蘭“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模 讀起來是一部很有趣，也很有益一的書。― 魯迅比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。― 周作人這個大科學家像哲學家一般地思，像美術家一般地看，像文學家一般地寫)― 羅丹現在中國十分需要像法布爾的《 昆蟲記》 那樣的作品。― 茅盾 法布爾的天性與一個渺小的昆蟲有相同之處，青年的法布爾可能把自己看作昆蟲。在十分復雜、冷酷無情的大自然環(huán)境中，堅忍不拔地為個人與族類的生存而斗爭，這就是昆蟲的本性；而法布爾則為他的學術研究與文學的理想，至死不屈地進行牛爭。《 昆蟲記》 沒有一般文學作品、一般桿情散文搔首弄姿的俗態(tài)，文風質樸，別有風趣，自成一格，所以能夠成為傳世之作。― 羅大岡 法布爾一生勤奮、博學，除精于昆蟲學研究之外，在植物學、數學、物理學及化學諸領域也造詣頗深，而且具備古代史、古代神話、詩歌、音樂、繪畫、文學等多方面素養(yǎng)。讀《 昆蟲記》 時，不僅要了解昆蟲世界的奧秘，也應領悟到“法布爾精神”。法布爾精神高度概括為兩個字：求真。這位飽經淪桑、追求不止的昆蟲學探索者，對待科學的嚴謹態(tài)度與對待研究的驚人毅力足以贏得人們的崇高敬意（譯者）王光二、我眼中的法布爾 1 ．教師示例。意大利蟋蟀在春天陽光明媚時，田間地頭的蟋蟀便哼起了交響曲。炎炎夏日中，夜深人靜時，意大利蟋蟀便鳴唱起小夜曲來。它是個瘦弱的昆蟲，顏色十分淺淡，差不多呈白色，似乎和它夜間行動的習慣相吻合。如果你將它放在手指中，你就會怕把它捏扁。它喜歡待在各種灌術里，或者是比較高的草上，很少爬到地面來。在七月到十月這樣炎熱的夜晚，它甜蜜的歌聲，從太陽落山起，一直延續(xù)到大半夜，是一場美妙的音樂會。我眼中的法布爾：法布爾對意大利蟋蟀的演唱會進行了精妙的描寫。他名命艇花叢中聆聽蟋蟀們別開生面的音樂會’我覺得法布爾是一個特別會，神人，善于發(fā)現生活中奇妙的美好，善于享受生活中細微的感動！對大自然生命的熱愛，是他快樂的源泉。．學生活動。(設計意圖：“解讀法布爾”是課前收集資料和初步瀏覽作品后的交流活動，, 讓學生從名人和自已的角度，對《昆蟲記》的偉大和“法布爾精神”有初步的了解。)教學活動二：走進昆蟲世界一．解說昆蟲生活“動物世界”主播的語氣，解說圣甲蟲的“閃亮登場”。那個生怕遲到而向著糞堆一溜兒小跑的是誰呢？它一直笨拙地揮動著自己長長的爪子，好像有一個機器在它的肚腹下面往前推著它似的；它的那對棕紅色小觸角大張開來，透著垂涎欲滴的焦躁情緒。它拼命地趕，它趕到了！還將旁邊幾位食客撞倒了！這便是圣甲蟲，它一身墨黑打扮，在食糞蟲中就數它的身材最為高大，而且它也是名氣最大的一種。古埃及人對它尊敬有加，把它視作長生不老的象征。它已入席，與其同桌的食友并肩戰(zhàn)斗，其食友們正在用自己寬大的前爪輕輕地拍打糞球，進行最后一道工序，或者再往糞球上加上最后一層，接著轉身而去，回家安安心心地享用自己的勞動果實。．用“特技表演”主持的語氣，解說圣甲蟲的“特寫鏡頭”.雖然是在烈日的炙烤下，但是對糞球的加工依然在緊張忙碌地進行著，你能夠觀察到旋工干起活來是這樣迅速利落，讓你肅然起敬。那活計以如此飛快的速度進行著：起初的雛