【正文】 ，鞏固新知。課件出示例解方程組4x7y = 5 3x + 7y = 9學生仔細觀察，對比例3，獨立分析。三、教學過程：(一)創(chuàng)設問題情景、引入新課 教師展示課件，先出示前兩個問題：解二元一次方程組的基本思路是什么？用代入法解方程組的關鍵是什么？學生觀察問題，動腦思考，積極發(fā)言，個別口答教師在學生口答的基礎上，及時給予評價鼓勵，并提出第三個問題，你會解 3x+5y=5(1)3x4y=23（2）這個方程組嗎？激發(fā)學生思維，引導學生思考。本課主要學習的是某個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相同的二元一次方程組用加減法來解，它是學生用加減法解二元一次方程組的基礎，為下一節(jié)用加減法解兩個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值均不相等的二元一次方程組預設鋪墊，同時本節(jié)知識也為以后解應用題和用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式起到了鋪墊作用。教學手段多媒體，小組評比。作為二元一次方程組織的解法的第一課時，本節(jié)課選擇的例題和練習應更關注基本題型，以更有助于學生對基本思想方法的理解。因此，在數(shù)學教學設計中，在運用數(shù)學思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關節(jié)點”上，要注意提出恰當?shù)?、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)的問題，結(jié)合問題的解決，讓學生經(jīng)歷思想方法的形成過程。三、教師教學過程中真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。，讓學生學習的思想方法也納入認知系統(tǒng)。在教學設計時，還要注意例子的選擇。通過和獨立探索，小組合作交流，組內(nèi)展示和班級展示等環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位。本節(jié)課是在學生學習了代入法解二元一次方程組的基礎上繼續(xù)學習另一種消元的方法加減消元，它是學生系統(tǒng)學習二元一次方程組知識的前提和基礎。這里化歸是第一個層次，消元是第二個層次，代入和加減是第三個層次恒等變換是第四個層次。例子的選擇要注意指向核心的知識和思想方法。吳克付 第二篇：二元一次方程組評課稿)二元一次方程組評課稿李 兵二元一次方程組是初中數(shù)學的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高，又是學習其他數(shù)學知識的基礎。五、設計好的問題，讓學生經(jīng)歷思想方法的形成過程“消元——二元一次方程組的解法”的教學中蘊含的思想方法體現(xiàn)了數(shù)學思想方法的層次性的特點，這種層次也反映了對數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)的認識的概括程度的高低。好例子能給學生的數(shù)學活動提供一個“生長點”，使他們在遇到具體問題時能受到例子的啟發(fā)而想到該怎么做，也有助于結(jié)合它們理解解決問題的思想方法。這樣處理，使得學生對知識、技能、思想方法的總結(jié)融為一體，使得思想方法有了載體，知識技能有了靈魂。教學手段與方法：毎小組選代表講解為小組加分，充分調(diào)動學生的積極性。學生已經(jīng)經(jīng)歷了用代入法解二元一次方程組的方法，他們在探究新知的過程中會發(fā)現(xiàn)這種解法是簡便實用的，不僅可以從中體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得成功的喜悅，而且還可增強了他們學習數(shù)學的興趣。(二)觀察歸納、探究新知、形成概念。設計意圖：把未知的知識交給學生，讓他們在合作學習的過程中，體會到可以用自己的能力去解決新問題，探索新方法，從而獲得成功的喜悅。填空題：旨在考察學生對兩個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值都分別相等的二元一次方程組能不能靈活運用加法和減法求解。此題可拓展學生的思維。（五）、總結(jié)反思、提高認識。教材的編寫目的是通過加減來達到消元的目的，讓學生從中充分體會化未知為已知的轉(zhuǎn)化過程，體會代數(shù)的一些特點和優(yōu)越性；理解并掌握解二元一次方程組的最常用的基本方法，、教學目標通過對新課程標準的的學習，結(jié)合我班學生的實際情況，我把本節(jié)課的三維教學目標確定如下：（一）知識與技能目標：會用加減消元法解簡單的二元一次方程組。三、教學方法及手段在教學中，采用“先學后教，當堂訓練”法，使學生在課堂學習中動靜分明，養(yǎng)成良好的學習習慣。九、作業(yè)