【正文】 進(jìn)行檢查反饋?？铸埖臏缃^說(shuō)課稿7今天我執(zhí)教的是人教版第四冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法。所以，我們不能肯定這些（指板書(shū)）就是恐龍滅絕的真正原因。）學(xué)生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說(shuō)法，并且板書(shū)：寒冷說(shuō)恐龍的滅絕撞地說(shuō)偷吃說(shuō)傳染說(shuō)雄性說(shuō)學(xué)習(xí)省略號(hào)在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號(hào)的用處。教師制作課件。因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)，這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，非常簡(jiǎn)單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的再用資源。自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書(shū)。（這個(gè)環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點(diǎn)詞句，讀思結(jié)合，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩，感知語(yǔ)言的精妙和用詞的準(zhǔn)確性。齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“龐大”。讀懂恐龍滅絕的五種說(shuō)法。）八、板書(shū)恐龍的滅絕地球變寒冷行星撞地球偷吃恐龍蛋流行傳染病氣溫下降……板書(shū)完成可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師只需板書(shū)課題，后面的內(nèi)容由學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)[內(nèi)容來(lái)于YY_課件_園 ]氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師起好引導(dǎo)作用。在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。自讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。四、課時(shí)安排課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。打開(kāi)課文，我們會(huì)情不自禁地隨著課文走進(jìn)中生代時(shí)期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度。相信大家對(duì)’寒冷說(shuō)’有了較深的了解。（邊說(shuō)邊填寫(xiě)表格）可是老師有個(gè)疑問(wèn)，恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍藘蓛|多年都冷不死，為什么在那段時(shí)間里忽然都冷死了呢？”再讀課文，找出原因“地球突然變得十分寒冷”。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可相機(jī)運(yùn)用猜謎語(yǔ)、借助動(dòng)作和圖片理解詞語(yǔ)等方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識(shí)字效率。為什么恐龍會(huì)沒(méi)有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！”“孩子們，對(duì)于恐龍的滅絕，你們有什么想說(shuō)的嗎？”“有些小朋友覺(jué)得很遺憾、很惋惜，有些覺(jué)得很傷心，還有些小朋友對(duì)它們的滅絕有疑問(wèn)。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語(yǔ)。一、教材分析《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。請(qǐng)小組代表來(lái)。B、每個(gè)小組手中有幾張卡片，請(qǐng)小組合作排序，并說(shuō)明這樣排序的理由。板書(shū)：消失（5）、請(qǐng)小朋友試著讀好這段話。你知道孵字的左邊為什么是個(gè)卵字嗎？（指名生說(shuō)）師：小恐龍是恐龍媽媽產(chǎn)下恐龍蛋，再孵出來(lái)的，所以孵的左邊是個(gè)卵字。就是忍受不了。（2）、標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣一比你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了）可是你們見(jiàn)過(guò)這些身體龐大的恐龍嗎？預(yù)設(shè)生：見(jiàn)過(guò)，在哪呢？書(shū)籍中、動(dòng)畫(huà)片中或者博物館里。他們有一個(gè)共同的名字叫——生：恐龍。如果他有困難，小組成員可以來(lái)幫忙。（卡片：行星太陽(yáng) 植物 食草 食肉）C、用上說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的原因。（出示第二段句子）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無(wú)法適應(yīng)。讀著讀著，我們把恐龍滅絕的幾種說(shuō)法都找出來(lái)了。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說(shuō)法，誰(shuí)來(lái)讀一下第三自然段？（出示第三段）（指名讀）“塵?！笔鞘裁匆馑迹柯?lián)系上下文體會(huì)?？铸垳缃^的原因文中介紹了好幾種說(shuō)法，誰(shuí)來(lái)告訴我文中提到了幾種說(shuō)法？生——對(duì)，共有5種。是啊，已經(jīng)滅絕了。指名讀，齊讀“恐龍”。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過(guò)結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的恐龍?jiān)诘厍蛏喜粌H種類(lèi)多，而且體積大，遍布全球，可謂稱(chēng)王稱(chēng)霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。[〈〈新課標(biāo)〉〉指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，所以在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。并用自己的語(yǔ)言歸納出來(lái)。八、教學(xué)過(guò)程我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入朱熹在〈〈孟子解說(shuō)〉〉中說(shuō)：“事必有法，然后可成。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。，我會(huì)繼續(xù)隨文鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)其余6個(gè)生字，交流自己探究中的感受和想法等。本課是一篇科學(xué)小品文，如果僅僅圍繞“還有哪種說(shuō)法說(shuō)服你，讀出說(shuō)服你的句子”來(lái)引讀，孩子們會(huì)學(xué)得枯燥乏味。你能讀出冷來(lái)嗎？如果孩子不會(huì)讀或讀不出來(lái)，出示圖片，引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)，你看到什么，聽(tīng)到什么，感受到什么？（冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨）將自己感受到的讀出來(lái)。植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其它動(dòng)物，漸漸地死去了。迷+讠——謎（猜謎）因?yàn)椴轮i要發(fā)言。龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？帶著這樣的問(wèn)題和孩子們一起走進(jìn)課文。激發(fā)孩子們識(shí)字寫(xiě)字的興趣。《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，當(dāng)我們翻開(kāi)課本，精美的插圖映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?！缎抡n標(biāo)》明確告訴我們識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下的隨堂練習(xí)。相機(jī)理解“哺乳”和“哺乳動(dòng)物”。最后展示交流。？在讀句子的過(guò)程中，即鞏固檢測(cè)了識(shí)字，同時(shí)又初步了解了句子意思，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。是啊，恐龍就這樣一只接著一只慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，并不止這五種，省略號(hào)就是無(wú)言的文字，它告訴我們課文省略很多很多的說(shuō)法，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象大膽去推測(cè)，在猜測(cè)中激發(fā)探究的欲望。二、學(xué)生分析：對(duì)于我們班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們?cè)谡n外的時(shí)候，通過(guò)課外書(shū)、電視，對(duì)恐龍的名字、有特點(diǎn)的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識(shí)，可是對(duì)空龍滅絕的原因幾種說(shuō)法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。五、教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開(kāi)始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個(gè)詞語(yǔ)。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識(shí)字，為朗讀掃清障礙。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。理解“龐大”等詞。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。（ ）（3）、恐龍是哺乳動(dòng)物。滅絕文中是指——預(yù)設(shè)：恐龍消失了，不存在了。出示“躲避”指名讀，讀了這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？躲和避的意思一樣，這是一個(gè)生答——含有一對(duì)反義詞的詞語(yǔ)。（說(shuō)清楚是第幾段第幾行，歸類(lèi)積累詞語(yǔ)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來(lái)了解一下恐龍滅絕的其中一種推測(cè)。關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說(shuō)法。預(yù)設(shè)：組1：行星撞擊說(shuō) 組2：塵埃說(shuō) 組3：黑暗說(shuō)…… 請(qǐng)第每組的小朋友選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)理由。（如：書(shū)寫(xiě)“寒”字要特別注意，三個(gè)橫都不能太長(zhǎng)，以不超過(guò)寶蓋為準(zhǔn)。課件出示（1）、恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動(dòng)物。出示詞語(yǔ)“滅絕”指名讀，齊讀。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個(gè)生字你讀得真準(zhǔn)。讀詞“枯萎”，讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語(yǔ)，去找一找，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。你真會(huì)讀書(shū)，第四自然段最后的省略號(hào)告訴我們其實(shí)還有許多種推測(cè)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)不定我們小朋友長(zhǎng)大了，從事恐龍的研究，又有新的說(shuō)法呢！三、研讀課文，感悟文本的語(yǔ)言文字。（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)。（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請(qǐng)組長(zhǎng)報(bào)一下為第二種說(shuō)法起的名字。 學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。三、教學(xué)流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，今天老師帶來(lái)了一些朋友。”我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?？茖W(xué)家們提出了種種猜想。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。請(qǐng)一組同學(xué)給大家匯報(bào)學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時(shí)，還要提高他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫(huà)片讓孩子對(duì)于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯(cuò)誤的了解。六、教法神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。提問(wèn)：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一定會(huì)比較感興趣，也會(huì)愿意交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說(shuō)法是……師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？另一種說(shuō)法是……師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。）B、“另一種說(shuō)法”讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？小研究。說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法或者自己想到的自己覺(jué)得更合理的想法。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀書(shū)，開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對(duì)比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì)與實(shí)際相悖。默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說(shuō)的是什么。)（四）拓展延伸，發(fā)散思維。總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。八、教學(xué)過(guò)程我把本課的教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入上課一開(kāi)始，我就用一個(gè)學(xué)生們都喜歡的玩具提起學(xué)生的興趣，并且用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)課文的興趣，通過(guò)一個(gè)提問(wèn)引起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)敢于提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的能力。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識(shí)課。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(zhǎng)句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長(zhǎng)句對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果我們能在課堂上有意識(shí)地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對(duì)他們閱讀能力的提高是很有見(jiàn)效的。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒(méi)有概念的。而且學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。以上三點(diǎn)僅是我針對(duì)這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個(gè)人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評(píng)指正。二說(shuō)重難點(diǎn)課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。向?qū)W生傳授學(xué)法。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來(lái)的新理念。3讀中促悟，悟中積累課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為。通過(guò)前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文已有一定感受與體會(huì)。四說(shuō)板書(shū)板書(shū)的設(shè)計(jì)主要突出了恐龍滅絕的5種說(shuō)法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)出正確美觀的6個(gè)生字。聽(tīng)示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？知識(shí)點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”?！耙环N說(shuō)法”。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。（2）地球一片黑暗。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。板書(shū)“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。（1）宇宙行星撞上地球。學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。四、聯(lián)系生活，拓展延伸新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。理解、積累詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)