【正文】 斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。)媒體設計 1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機：伴奏帶。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。學生：（準備，小組交流，然后全班交流，生生互評，師生互評，全班評價）教師：引導全班學生進行總結。教師還可引導學生體會文中多種表達方式的有機融合。”）—6—學生：作者在場面描寫中融注了主觀感情。學生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過程中，巧用了一連串的動詞，使得場面的畫面感和“鏡子感”增強，增加了文章的生動性。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個很關鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。三、研究問題，深入理解。時間控制在10分鐘左右。二、快速閱讀，整體把握。強調整體把握。[課堂練習]1．課后習題二復述課文七年級下第27課斑羚飛渡教案設計(新課標)第二篇：《斑羚飛渡》教案設計《斑羚飛渡》教案設計教學準備： 教學目標：理解文章內容。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。（飛渡后）6． 品讀全文，思考以下問題。2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。明確：（目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情?！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。教師注意引導。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神?！冀虒W設計〗這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。復述時要突出重點，把握關鍵之處。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內心的絕望。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。，談談你學習完本文后的感悟。[教學時間] 一課時[教學過程]1． 以斑羚導入新課。（飛渡時）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。教學理念：充分調動學生在本單元已建構的學習經(jīng)驗，繼續(xù)強化“過程與方法”這一課程目標。（接著講一個動物故事，略）動物世界還有很多可歌可泣、令人感動的故事！例如斑羚（教師板書“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當斑羚種群面臨絕境的時候會想出什么辦法？下面就讓我們一起來閱讀《斑羚飛渡》一文。并按照學習《珍珠鳥》的方式，形成深入研討的學習提綱。若出現(xiàn)與板書不同的學習提綱而確有創(chuàng)意者，應充分肯定；可指導他們在課外繼續(xù)研討。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機連接，是連接生死的偉大行為。學生：重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示。其他斑羚的飛渡則一筆帶過，成為“飛渡”場面中具有概括意義的“面”，這種“點面結合”的方法是場面描寫常用的技巧。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。教師還可引導學生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點突出有條有理地敘事。研究問題（4）這個故事給我們的啟示是什么？—7—教師：同學們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時你最想向人類和動物說的話是什么？請分別以“人類”和“動物”為對象，向他們說一段你最想說的話，并把這些話記錄下來。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。三、師生共同研習課文 1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。教師講一個感人流淚的故事結束全文）[布置作業(yè)]（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數(shù)300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。復述時要突出重點，把握關鍵之處。點撥：（1）文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。教學設想：本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設一種吸引學生的氛圍。（板書課題及作者）[課件2]簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。師：[課件3]一、故事開端：（1－2）寫一群斑羚被狩獵隊逼到懸崖邊，陷入進退維谷的絕境。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。師：這種精神也震撼了老師的心。師：很好。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。（板書）保護動物生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。比如：鐮刀頭是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象？——文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：? 第一次，這是無能為力的表示；? 第二次，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施； ? 第三次，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。七、體驗感悟【課件11】假設你就是這只鐮刀頭羊，在走向懸崖之前，你想對身后的狩獵隊說些什么？假設你是狩獵隊的一員，目睹了傷心崖上這震撼人心的一幕，你想對其他人說些什么？你能舉出在現(xiàn)實生活中保護或殘害動物，以及動物對人類的報復的例子嗎？師總結：同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節(jié)課吧?！窘虒W重難點】梳理故事情節(jié)，理解文章主題。（出示斑羚圖片，讓學生形象直觀地認識斑羚）三、在課前預習的基礎上速度課文，整體感知課文內容。（我感動面對死亡，從容犧牲）山澗上空，和那道彩虹，??秩序井然，快速飛渡。C：愛護動物等于愛護自己。附：板書設計深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻身（悲哀、同情、感動、憤怒）（愛護動物，保護動物）《斑羚飛渡》教案授課人：崔單 位：寶豐肖旗中學電 話： 曉 柯6301368