【正文】 不成熟，還有許多矛盾和遺憾?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？…………生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。n)著眼(zhu243。杰利沒(méi)有找到我的任何親人。四、冒險(xiǎn)過(guò)程中，著力寫(xiě)我的心理感受，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎五、脫險(xiǎn)過(guò)程中則真切得寫(xiě)出了我在父親幫助下心理變化過(guò)程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎第二課時(shí)一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說(shuō)法：第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入本文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?二、默讀要求：注意速度?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說(shuō)的?又是如何做的?事后有沒(méi)有再反思自己?四、變結(jié)局(拓展思維)如：杰利找的是我的母親。n)全身顫抖(ch224。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？假如你是杰利，將怎么辦？四、教學(xué)活動(dòng)片段師：在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái)，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。”當(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對(duì)困難?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開(kāi)其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。“亨特，呆著別動(dòng)，我上去！”“……”這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。走一步，再走一步吳強(qiáng)（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀教學(xué)設(shè)計(jì)： 課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。合作探究：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式： 學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。4．理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！綦y點(diǎn)1．朗讀技巧的訓(xùn)練?！魧W(xué)生準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)通過(guò)字典詞典解決生字詞。4．分析文章中心。一、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，導(dǎo)入新課（約分鐘）二、多角度閱讀（約分鐘）三、分析文章結(jié)構(gòu)（約分鐘）本課總結(jié)默讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中用到的主要讀書(shū)方法之一，也是獲取書(shū)面知識(shí)的重要手段。問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)搜集關(guān)于如克服困難的名句、事跡和同學(xué)交流。（2）文中父親對(duì)“我”說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？________________________________。（3）見(jiàn)上文教學(xué)步驟。——馬克思我過(guò)了一些很困難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我是誠(chéng)實(shí)地應(yīng)付過(guò)來(lái)了。2．關(guān)于汪國(guó)真汪國(guó)真，祖籍廈門(mén)，生于1956年6月22日，北京。靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。（3）1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。