【正文】 師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？學生異口同聲：題目中的“傷”師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？生：“賞”的越高，“傷”的就越深。生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。學生稍作思考。③課后背誦全文，完成學案的“跟蹤訓(xùn)練”。 （本題意在訓(xùn)練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。議一議：（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？(3)辯論：你同意作者的這種看法嗎?A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵B、后天教育是成長的關(guān)鍵（說明：應(yīng)讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提高、指導(dǎo)。朗讀時注意下列語句的停頓。方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學時間：二課時教學設(shè)計：課前展示：讀神童故事，談感受一、名言導(dǎo)入名言導(dǎo)入：大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。這半節(jié)課本不是我原先想要上的，但不這樣能行嗎？《傷仲永》教學反思7教學目標：知識與能力：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。我相信，我校的教改會讓學生的學習更加主動，更加高效，更加全面地提高學生的綜合素質(zhì)。幾個小組主持人的臺詞精練、生動、富有啟發(fā)性，發(fā)言的同學落落大方，有條不紊，顯示了較好的心理素質(zhì)，學生收集的名言、故事，開拓了大家的視野，豐富了人們的知識；展示的形式豐富多彩，有小品，有巧妙的提問，有嚴格的檢測，有耐心的講解，有恰當?shù)难a充……雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，把課堂幾乎全部交給了學生，學生的手腦口全部參與到了學習之中，但是也存在一些明顯的不足，其中最大的遺憾是展示時間超出了計劃，下課鈴聲響起時還有一個環(huán)節(jié)未展示，只好把時間延長了五六分鐘才結(jié)束。本節(jié)課，我通過討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過刻苦的學習才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求！當然，我也有做得不好的地方：由于時間關(guān)系，一些字詞的翻譯我只好布置給學生課下以學習小組為單位歸納交流。課前，我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預(yù)習。于是，我又問：“你父母在你受教育的過程中有沒有盡到責任？在求知、成長的過程中，你到底應(yīng)該怎么做？”這樣就把課內(nèi)所學的知識擴展到生活中去，引導(dǎo)學生去思考人生的路到底應(yīng)該如何去走？最后大家達成共識：即使你是天才，如果后天不努力，天才也會變庸才的。i ch232。曾封為荊國公，世稱荊公。可是，當他官至光祿大夫時，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫出的詩文平淡無奇。通過充分的活動，引導(dǎo)學生合作學習，探究問題，積累知識。學生分組討論，交流展示，師作補充。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。提示字義：書、為、意、一、可觀。自由朗讀課文，結(jié)合字典，正字、正音。反之，如果你不學習，哪怕你是一個神童，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。二、教學重點理解本文方仲永從天資過人到泯然眾人矣的原因。說理的同時還蘊含了作者深厚的情感。重要的不在于誰答案更準確（要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了），而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。沒想到高拓同學高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的？”我一怔，說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學生有問題老師也不一定都懂得。學習文言文重在詞語、句子的積累。五、總結(jié)，歸納。第二階段，十二三歲時，令作詩，不能稱前時之聞。四、學習探究，理解言語文意。三、學習文言詞語，疏通文意。師：“天才來自勤奮”“聰明在于積累”，現(xiàn)在我們來學習一篇文言文，通過學習我們可以明白一個道理：天才也是需要后天的學習的。文章言簡意深，說理嚴謹。對于文言文的學習，我要求學生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學反思:《傷仲永》是一篇借事說理的文言文?！般槐娙艘印薄吃斐杀瘎〉母驹蚴鞘裁? 仲永的事例，昭示了一個什么道理？文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。（學生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩。如此，第二課時的第五環(huán)節(jié)中便可加入學生的“寫一寫”，發(fā)動學生到黑板上寫寫學習該課的感受，我想，這樣學生會更深刻。教學得出彩的話能讓學生很好的認識到自身擁有的天賦和后天的努力之間的關(guān)系。以方仲永為反面例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。（三）質(zhì)疑探究，深化內(nèi)容文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。（二）作者簡介王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文學家位列唐宋八大家之一補充文學常識：唐宋八大家（三）學生朗讀課文，教師糾正讀音啼邑人扳環(huán)謁乞焉泯然（四）理解文句意思，整體感知課文內(nèi)容（教師明確重點字詞，學生翻譯，教師作補充）傷：為從內(nèi)容上看，主要是短小生動的故事，學生應(yīng)該比較愛讀。六、布置作業(yè)寫一篇讀后感，由方仲永你想到了什么？參考。（可結(jié)合學生的成長經(jīng)歷談，讓學生認識到，學習知識，聰明固然重要，但后天的勤奮努力更重要。意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。邑人和父親是怎樣對待方仲永的？讀課文，勾畫語句。譯讀課文對照注釋及工具書，理解課文大意，圈點勾畫不理解的地方，小組討論，師做適當點撥。二、介紹作者：參考。自讀在課內(nèi)進行。概括文中的故事，學習寓理于事的寫作方法。這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。借助注釋和工具書，能夠閱讀、釋義，以養(yǎng)成閱讀淺易文言文的能力。教學課時：2課時課前準備：教師準備：網(wǎng)上搜集類似文中成長過程的事例，在教學中穿插融入。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。① 父異焉（）② 邑人奇之（）．．③ 父利其然也（）④ 賓客其父（）．．．⑤ 日扳仲永環(huán)謁于邑人（）．學生通過多種形式的朗讀，組內(nèi)合作探究，自己翻譯文章，不懂的地方，班內(nèi)解決，再不會的，老師講解。三、合作探究 精講點撥方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?原因是一、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?參考：。古人勤學的故事：參考。另外，注重文言文的積累和背誦，讓學生做到由課內(nèi)知識延伸到課外，逐步打消學生懼怕文言文的心理。三、教學目標設(shè)計知識與技能：掌握重點字詞，疏通文意，能講述這個故事。（五）作業(yè)布置在全文翻譯的基礎(chǔ)上，試著用自己的話復(fù)述文章故事。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習最終也變成了普通人一樣。這樣設(shè)計的初衷原本是考慮到鄉(xiāng)村學校孩子的基礎(chǔ)薄弱，所以把文章的翻譯也加重了分量，上課了下來，感覺到，第一課時的內(nèi)容稍顯少了，并且該文章的翻譯不是很難，用時過多?！窘滩姆治觥空n文所處位置及作用：《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。）三、整體感知：教師范讀課文，生標注生字詞。）五、體驗反思：活動一：辯論。我從以下幾方面著手：（一）、激情導(dǎo)入，讓學生想學。經(jīng)過學生的探究、思考，學生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。一、激發(fā)興趣，讓學生想學，樂學?！秱儆馈肥且黄难晕?，正確流利地朗讀這篇課文是學習的第一步。接下來，學生討論解決疑難問題。我設(shè)計如下的思考題：（1）什么事例可以證明方仲永天資聰明？（五歲時連書寫工具都不認識，卻能寫出既有文采又有道理的四句詩，從此指物作詩立就。其受于人者不至）（5）怎樣認識“受之人”與“受之天”的關(guān)系？（（“受之人”更為重要，后天教育對一個人是否成才至關(guān)重要。一是內(nèi)容，本文分兩部分，前面敘事，后面說理。一篇文章能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會，引導(dǎo)學生讀進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎(chǔ)上再輔以各種有效的活動，讓學生發(fā)散思維，學習才能有所獲、有所得?！毙∶敉瑢W接著說：“才不是，他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起。它讓我深感到，一個責任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導(dǎo)。了解古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。二、試改變教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學生認真自讀的基礎(chǔ)上，小組合作探究，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學生深入理解文章中心，務(wù)使學生對文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。作者王安石（10211086），字介甫，號半山，江西臨川人，世稱“臨川先生”，北宋政治家、思想家、文學家，晚年封為荊國公，故稱“王荊公”，謚號“文”。世隸耕 未嘗識書具（）即書詩四句（） ．．．自為其名（）日扳仲永（）環(huán)謁于邑人（） ．．．．不能稱前時之聞（ ）受之天也（ ） 卒之為眾人（ ） ．．．固眾人（ ） 得為眾人而已也（ ） ．．．明確詞類活用。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中的語句朗讀。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。課件展示名人名言和古人勤學故事事例。認識到后天教育的重要性。 1學生：江郎才盡。唐宋八大家之一。我是這樣處理的：當同學們對仲永“泯然眾人矣”痛惜不已時，我向同學們發(fā)問：“仲永泯然眾人，誰的責任？”讓學生們進行討論。王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到“泯然眾人矣”的過程。這兩個人同樣都是幼年天資過人，可結(jié)局卻有如此大的反差呢？話剛說完，班上的學生你一言我一語興奮激烈地討論起來，很快就達成了共識：父利其然也，曰扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。在超前學習課后抽簽決定各問題由哪些小組進行展示。這樣看來，展示課上延長的時間本應(yīng)在授課計劃內(nèi)，不應(yīng)該算是重大失誤吧。就天資，家庭教育，學校教育等進行比較寫下你們更深刻的感悟。認識學習的重要性。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也久：這事。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。六、作業(yè)：①擴寫課文第一段。生2：眾人生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。學生恍然大悟。師：重要的話是什么？請結(jié)合文章回答。在課改教學過程中，我校創(chuàng)建的“”課堂教學法的課堂教學模式，以它減負增效充滿生機、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。這樣把教學內(nèi)容科學地劃分幾部分，分散了重難點，化整為零地學習，即減少了學習的難度，又循序漸進地掌握了。朗讀時讀準字音部分，要注意通假字和多音字的讀音。第六，留體驗創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。本課我采取了自由閱讀正字音——集體閱讀準、暢、情環(huán)節(jié)——小組閱讀練聽力——個別展示看效果的形式，使學生閱讀本文達10多遍，學生既培養(yǎng)了語感又練習了聽力。在教學上產(chǎn)生的副作用是，對于基礎(chǔ)薄弱的同學，把握文章內(nèi)容的難度加大，剛開始上課的時候推進有一定的難度，但隨著反復(fù)的朗讀和教學的深入，語言障礙造成的閱讀困難會自然而然的被稀釋掉。 在此基礎(chǔ)上，文章的悲劇意義就更加濃厚了，這是一種命運的、必然的悲劇，從這一深度理解方仲永的個人悲劇，對于學生理解“傷仲永”這三個詞背后豐富的情感，似乎是更深刻了《傷仲永》教案教學設(shè)計19教學設(shè)計：龔侃復(fù)旦初級中學教學目標：掌握文言實詞，能夠翻譯全文梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解行文疏密結(jié)合的作用理解作者強調(diào)青年人應(yīng)當注重后天學習的道理教學重點：梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解行文疏密結(jié)合的作用教學難點：理解行文應(yīng)當追求疏密結(jié)合，詳略得當?shù)牡览斫虒W流程：一、導(dǎo)入a他是歷史上唯一不坐轎子不納妾，死后無任何遺產(chǎn)的宰相；b他拯救了八百年后饑餓的美國農(nóng)民c他被俄國的列寧稱為“中國十一世紀的改革家”d在中國古代史書中，他是一個臭名昭著的政客他就是我們今天要學習的文章的作者，翻閱課本，他是誰？我們今天學習哪一篇課文？二、認識王安石基本文學常識 朝代 字號 別稱 作品集“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”執(zhí)拗的改革家，孤高的品格，是非功過任人評說。目的是學習、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況；體會語言的簡潔、洗煉；理解方仲永“泯然眾人”的原因及作者要表達的思想觀點。不過，在今天的課堂上，我感覺學生是很積極的，我的心態(tài)也是我上講臺以來最自然、最放松的一次。初一學生經(jīng)過上學期的學習、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。 三、教學重點 掌握文言知識；理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因。北宋政治家、文學家、思想家。稱ch232。b、小組交流自學成果，并討論文中的疑難問題。強調(diào)了后天的教育隊才能發(fā)展的重要性。翻譯課文時，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見的文言現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)是最難的，既考查了對課文內(nèi)容的理解，又考查了背誦，同時也考查了書寫的能力，一舉三得?！秱儆馈方虒W反思15《傷仲永》是一篇借事說理，很有說服力的文言文。話題：什么是天才？學生回答熱烈，紛紛說出自己心目中