【正文】 為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。曰：“泯然眾人矣。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。在問題研究中，通過追問、對話，充分挖掘?qū)W生的思維，展示問題的研究過程，讓學(xué)生的思維不斷接受挑戰(zhàn)與超越，讓學(xué)生自主感悟。設(shè)計好的問題、適宜的問題、能引起學(xué)生積極思維的問題，是開展有效教學(xué)的前提。生6：我們不能做現(xiàn)代版的方仲永，而要借助今天的優(yōu)越條件讓自己走向成功。生1：我覺得他父親“不使學(xué)”只是很小的原因，是方仲永自己沒有學(xué)。教師要及時做出正確的判斷，采取積極、得當(dāng)、有效的措施，將教學(xué)引向深入。還有一點也很難能可貴，那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點？請同學(xué)們用簡練的語言概括文章的內(nèi)容。方仲永由天才變庸才的變化過程，可以分為哪幾個階段？第一個階段是童年時期，才思敏捷，天賦極高。②于舅家見之：在，介詞。④其文理皆有可觀者它的，指詩，代詞。實詞分析注意：詞性改變看語境，一詞多義要比較１、通假字日扳仲永環(huán)謁邑人：（“扳”同“攀”，牽，引。C、作者的感情。學(xué)習(xí)重點 ：掌握重點文言詞語,翻譯課文。情感態(tài)度和價值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。三、朗讀課文第一遍,范讀或放錄音,學(xué)生在聽的過程中，需要完成以下幾點：,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。（找準(zhǔn)停頓、拿準(zhǔn)語調(diào)、讀出語氣）四、積累實詞分組討論，解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等問題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。②父利其然也這樣③稍稍賓客其父他的，代詞。⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞。本文講述了天資聰穎的方仲永，由于其父不使學(xué)，最終變成了一個平庸的人。一個人不管他的天資有多好，離開了后天的教育，后天的學(xué)習(xí)，都將是一事無成。借事說理。五、小結(jié)本課大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，這一點可喜可賀。如何面對種種突如其來的變故，對教師的教學(xué)機智提出了有力的挑戰(zhàn)。）師：請談?wù)勀愕母咭姟煟菏茄?！我們今天坐在同一個教室里，父母全力支持，若干年后，或許有的人成了大家名儒，有的人平平常常，看來成才與否，關(guān)鍵在于我們自己的努力。思維始于問題?？傊?，課堂教學(xué)要確實做到以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，精心設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。綜合訓(xùn)練強化訓(xùn)練答案，具有作詩才能，第二階段是他十二三歲時才能衰退，大不如前；第三階段是又過七年后，他完全變成了一個平庸之人。③原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因為他沒有受到很好的后天教育。（二）重點字詞句（多媒體展示，學(xué)生背誦后聽寫，板書與練習(xí)本相結(jié)合）世隸耕：屬于未嘗：曾經(jīng)父異焉：對?感到詫異書詩四句：寫自為其名：命名收族：團結(jié)自是 ：從此立就：完成 文理：文采和道理邑人奇之：對?感到驚奇 賓客：以賓客之禮相待父利其然：以?為有利 或以錢幣乞之：有的人乞：求取日扳仲永：通“攀”，牽環(huán)謁：四處拜訪 稱前之聞：相當(dāng)泯然眾人：完全 通悟：通達聰慧受之天：承受 賢于材人：超過材人：有才能的人卒之為眾人：最終不至：沒有達到（要求）固眾人：本來翻譯下列句子：自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。第二階段：少年時才能漸退，“不能稱前時之聞”。天賦一般的人，如果不受教育，可能連普通人都不如。我由學(xué)生喜歡的話題導(dǎo)入。要求學(xué)生在聽的過程中，注意給生字詞注音，注意朗讀的節(jié)奏，句子的停頓。學(xué)生不能解決的老師引導(dǎo)學(xué)生解決。他的父親天天帶著他四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。即使你是一個天才，如果后天不努力、不學(xué)習(xí)，天才也會變庸才的。說理部分則表明作者的觀點，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重