【正文】 稿的構思全過程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語都可以看出，香菱對自己這番苦吟的結果感到欣慰。此題意在使學生了解細節(jié)描寫在塑造人物性格上的作用。資料補充。）應玚（y225。鼓勵學生把自己的體會、認識說出來，理由說得充分些。文中的胡屠戶是個怎樣的人？嫌貧愛富、粗俗不堪、趨炎附勢、嗜錢如命、前倨后恭、不知羞恥等?！菊n文學習】整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的遭遇，可分為兩部分，分別是：第一部分：（12）寫范進中舉前的家庭生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。）桑梓（zǐ）商酌（zhuo）．．．．文學常識填空本文節(jié)選自《儒林外史》第三回。不是真的后悔，實際是故意做給別人看的，厚葬楊修似乎是在糾正錯誤，以此來證明他的惜才。延棄弓綽刀，驟馬上山坡來殺曹操。操招魏延歸降，延大罵?！边@就表明曹操殺楊修在他自漢中退兵，又過了三四個月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此時距他本人的死期也僅“百余日”──這跟《武帝紀》說他死于建安二十五年春正月完全 塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010 相合。曹操殺楊修事，見于《三國志如果從歷史上說，那就恐怕只有第三條是正確的。依據(jù)這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個原因：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。曹操：陰險狡詐，老謀深算；楊修：恃才放曠，目中無人，狂妄輕率，耍小聰明等。楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。o）官 分食訖（q236。為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，從哪里可以看出楊志的計謀？ 塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010 智藏行蹤：精明；智變行程：謹慎；智選路徑：足智多謀三、研討：為何一個如此精明、謹慎、智慧的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運？你能幫楊志總結一下失敗的原因嗎？（1）沒有處理好內(nèi)部關系（2）天外有天，人物有人。小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，請找出明線和暗線。）侯 恁（n226。塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010二、預習檢查施耐庵及作品簡介：施耐庵，元末明初人?！断懔鈱W詩》通過香菱學詩這件事，展示了香菱和黛玉的性格。（3）認真閱讀課文，把握內(nèi)容要點，把對小說人物的討論放在熟悉小說情節(jié)的基礎上，深入領會作者的意圖。還反涉江，至于中流，有兩蛟夾繞其船。____________________________________________________________________________ “拉格多”格列佛還到了__________學院。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。（）不過 2．默寫1），除惡勿本 2）法不阿貴，_ 3），福兮禍之所伏 4)____________________,不拘一格降人才 5)蒹葭蒼蒼，_______________ 6)請用課文中的三個4字短語概括魯迅在《故鄉(xiāng)》中所否定的三種人生： _________ __,_____ ______,_______ _____ 7)魯迅《故鄉(xiāng)》結尾的一個帶比喻性的包含深刻哲理的句子是_______________________________________ ____ 8)看見文靜美麗的好女子，愛慕之情油然而生，這種心態(tài)，正如《關雎》中所說 ________________，_________________。（）睢 糟 t224。第一篇：一輪復習九上第二單元教學案初三語文第一輪復習教學案執(zhí)筆：劉 俊審核：復習內(nèi)容：九上第二單元 復習目的：1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射的社會人生圖景。n（）z236。ng（）濺 不惜gōng（）本 ni249?！对诹胰蘸捅┯晗隆肺闹凶プ∪罩傲摇?，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。請簡答。四、分層固學：荊有次非者，得寶劍于干遂。（2）養(yǎng)成用歷史眼光觀察小說人物的習慣，善于把握情節(jié)發(fā)展的脈絡?！斗哆M中舉》通過描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫了范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人物趨炎附勢的嘴臉，揭露了科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑陋靈魂，將矛頭指向整個封建社會。常見的塑造人物形象的方法：小說情節(jié)起著展示任務性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括以下幾部分：環(huán)境包括_______________（主要交代作品的時代背景）和_______________（用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等）。趲（zǎn）行 嗔（chēn）怒 虞（y大名府梁中書派精明能干的楊志押送生辰綱送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日，在黃泥岡被晁蓋等人劫走。（2）刻畫人物方法刻畫人物的方法有：外貌描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、心理描寫本文刻畫人物的方法有：語言描寫和行動描寫本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？智用天時：酷熱天氣；智用地利：選擇山岡和樹林作為劫取地點；智用矛盾：楊志一行人內(nèi)部的矛盾；智用計謀：“半瓢酒”。庖（p225。（1）楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。第一件事是倒敘，是殺楊修的直接原因；后面六件事是屬插敘，這部分是按曹操嫉恨楊修的心理程度排列的：“忌之”——“惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“大怒”——“已有殺修之心”結合文中具體語句分析曹操和楊修的人物形象，并概括曹操和楊修的性格特征。你持何種觀點？說說理由。以上三條盡管角度不同，卻都能成立──這是就解讀小說而言?！薄妒勒f新語》中也有這方面記載（詳見“有關資料”），都可以證明曹操對楊修的重視非同一般，說曹操嫉妒楊修的才能是沒有道理的。修死后百余日而太祖薨。次日，兵出斜谷界口，前面一軍相迎，為首大將乃魏延也。操翻身落馬。曹操“厚葬”楊修是真心后悔殺楊修嗎？這表現(xiàn)了他怎樣的性格？請簡要回答。n）緊帶挈（qi226。他們的第一名分別叫做解元、會元、狀元。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱、圓滑世故、迂腐懦弱等。但學生如果從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范 塘尾萬里學校九年級備課組第五單元教學案張娜編制20121010 進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。摩詰（ji227。作者（曹雪芹），名霑，字夢阮，號雪芹，清代（小說家）。從課文中找出有關的描寫語句，體會這些描寫的傳神之處?！鞍櫭肌币苍S是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。學識淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)，她樂為人師，當仁不讓、主動、率真、自信等等。n（）釋b236。（）眼 m237。ng（）二、古詩文鑒賞《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。默寫鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發(fā)青春？主題：白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。《“諾曼底”號遇難記》作者雨果，法國作家，浪漫主義文學的重要代表。鄭人買履這個寓言告訴我們，書本上東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實的需要大膽地試，才是解決問題最有效的辦法。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春六、學習上闋：上闋共分三層：①前三句概寫，“千里”“萬里”是，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“ ”、“ ”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者“ ”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。1954年考入中興大學法商學院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“ ”的中堅。（5）潤如油膏：。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國?；蛎鑼懟蚴闱楹妥h論，都是為了表達作者的思想感情第五篇：語文七上第二單元寫作教學案感人心者在乎真——《說真話，抒真情》作文講學稿1七年級語文 李曉紅教學目標：了解說真話、抒真情是初中生寫好作文的基本要求。）三、選擇恰當?shù)谋磉_技巧（首先，要學會描寫手法。［合作審題］，暢所欲言，談談自己的認識或想法。(1)要使文章生動，應展開細節(jié)描寫?！钡艿芸拗娢矣彩遣唤o，先禮后兵，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。他又接著說：“今天老師把我留了下來，拿了你的日記給我看，你說得對，我今后一定改。點評：寫自己感觸最深的事情才最能寫出真情實感。【升格示例】 ［原版亮相］那一次，我非常慚愧趙志達每當想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。心想，真是夠冷的。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚我的答案正確，還說：“你們看趙志達同學，生病了，還這么積極地回答問題，你們要向趙志達同學學習！”聽了老師的話，同學們都不約而同地鼓起掌來。此外，習作結尾也不太可取，僅僅表明此事對“我”印象之深是遠遠不夠的。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。不知什么原因，心里總有點不自在。這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學與“我”之間的對話描寫得以鋪開，完全符合生活的情境，具有很強的