【正文】 ？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）、做法及意義的關注和探究引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會??”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。n)常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。名人名言。朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。（3）1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。三、教學過程：（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）（二）、研讀與賞析：學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子?！蔽艺f。（投影提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）（三）研讀和賞析根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。）談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？第 二 課 時一、教學目標：領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。教學難點：第一部分寫百年屈辱史的用意；把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。集中討論:舉例：第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。一首詩。n)全身顫抖(ch224。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？假如你是杰利，將怎么辦？四、教學活動片段師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。不過，我比較贊同后兩位同學的意見?！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但在以學生為主體的閱讀教學中，學生的閱讀思維不會依照教師事先設計好的思維流程運轉，只要斷開其中任何一環(huán)，教學流程就不再順暢。我和內德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去?！昂嗵兀糁鴦e動，我上去！”“……”這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。走一步，再走一步吳強（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。學習方法：朗讀；自主、合作、探究教學用具：投影儀教學設計： 課文導入：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。合作探究：通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。（學生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式： 學生朗讀《迷途笛音》回答問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。4．理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。◆難點1．朗讀技巧的訓練?！魧W生準備 1．預習通過字典詞典解決生字詞。4．分析文章中心。一、復習舊內容，導入新課（約分鐘）二、多角度閱讀（約分鐘）三、分析文章結構（約分鐘）本課總結默讀，學生在學習中用到的主要讀書方法之一，也是獲取書面知識的重要手段。問題探究與拓展活動搜集關于如克服困難的名句、事跡和同學交流。（2）文中父親對“我”說“不要想著距離有多遠”，為什么不要想著距離有多遠？________________________________。（3）見上文教學步驟?！R克思我過了一些很困難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我是誠實地應付過來了。2．關于汪國真汪國真，祖籍廈門，生于1956年6月22日，