【正文】 次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。我們班今年新轉來了個學生叫蔡家興，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。一年級學困生轉化工作總結篇二所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。主動與家庭、社會有關方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。逐步形成變后進為先進的內驅力。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。第二篇：一年級數(shù)學學困生轉化工作總結一年級數(shù)學學困生轉化工作總結（2012——2013第二學期）一學期以來,我在“學困生轉化”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“轉化”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練。在教學中我們是這樣做的:，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。第三，寬容他們，允許他們有失誤、有反復。學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，促進他們全體發(fā)展。因此，我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的最后，及時表揚: 學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。其實，金無足赤，人無完人。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。六年級轉化學困生工作總結本學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯(lián)系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。作為的我，我是正確認識和對待學生的反復。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。因勢利導，化消極因素為積極因素。在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學習的積極性。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。第五，教育學生知情懂理。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下:發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 ：在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。優(yōu)先課堂提問法：課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題