【正文】 法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。特別是“家禽”“家/禽”，因?yàn)轭檰栔械募仪莺同F(xiàn)代意義的家禽理解不同，但學(xué)生對(duì)此卻沒有這方面的知識(shí)積累，所以不能理解，于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。一讀——讀通，讀出句逗。我想，“教”是為了“學(xué)”，“不教”更是為了“學(xué)”。學(xué)生們倒是稀里糊涂地自以為學(xué)得挺好，可身為教師，不能這樣“難得糊涂”下去呀！怎么辦？改！在后來的“有感情朗讀”環(huán)節(jié)，我不再?gòu)?qiáng)求孩子們記憶什么斷句、停頓、重讀，代之以十分夸張、近乎表演的示范。尤其是在相對(duì)接觸較少的文言文誦讀方面，孩子們更是有樣學(xué)樣，課堂讀書幾乎成了“模仿秀”。在我的文言文閱讀教學(xué)中，總出現(xiàn)這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生初讀——教師范讀——學(xué)生嘗試模仿自讀——指名讀——齊讀。師：（帶領(lǐng)學(xué)生再總結(jié)三種方法）現(xiàn)在給大家?guī)追昼妼?shí)踐，咱們就用這三種方法來自學(xué)課文大意。但在評(píng)課時(shí)，特級(jí)教師趙老師一針見血地指出，這樣的過程，只是關(guān)注了“教法”，想著自己作為老師要“教什么、怎么教”，學(xué)生其實(shí)并未明確各種方法應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用。《楊氏之子》教學(xué)反思5簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單小古文，平平淡淡見真章?！稐钍现印方虒W(xué)反思4《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。所以，在教授這節(jié)課時(shí)，我以給孩子一個(gè)快樂的開始為原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣為目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，努力營(yíng)造一個(gè)快樂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓，理解意思就差不多了。學(xué)完此文，我自感牽引過甚。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。雖然如此，總也不能不教。有了“興趣”這個(gè)最好的老師，在接下來的“理解文意”階段，學(xué)生們學(xué)的更帶勁了。學(xué)生在交流自己理解的過程中，又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。）四，拓展將課文改寫成白話文 五總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 10楊氏之子 拜見其父 孔君平楊氏之子 巧妙回答 甚聰慧 教學(xué)反思此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。師：果然聰明！接著又來了個(gè)姓梅的。（語氣說話硬邦邦的?！按恕薄@個(gè)（楊梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對(duì)話，體味“言外之意”。3，全體交流解決難點(diǎn)。（生讀說意思，師歸納）3．這是古人說話的方式，請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讀《世說新語》中的故事兩則。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。第三篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語言文字的興趣。七、板書設(shè)計(jì)。師：此是君家果。整句的意思：梁國(guó)有一戶姓楊人家的兒子，才九歲，很聰明。指名通讀課文。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么我想，面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的，說它難是因?yàn)椴缓米x，說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力?！稐钍现印肥切W(xué)階段的第一篇古文，雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情地朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。水果中有楊梅。（3）課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。句子很短??根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。第一課時(shí)一、出示課題，感受文言1出示課題“楊氏之子”，能說說題目的意思嗎？‘楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。流利地朗讀課文，背誦課文。3大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用，文言文中多是單音節(jié)詞等。（2）未聞孔雀是夫子家禽。”三、質(zhì)疑問難，背誦課文1默讀課文，說說意思，還有哪些有疑問？ 2背誦課文?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙地從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然也不是我們家的。學(xué)生第一次接觸到古文，他們的心里充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣上。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時(shí)，要注意停頓，語速要慢。在讀懂文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙，進(jìn)而感受他的機(jī)智與敏捷，從而領(lǐng)悟到其中的道理，達(dá)到誦讀的效果。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。再讀，可惜還是沒有答案。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。我是陳氏之女，你呢？（提問兩三個(gè)孩子）。（師文言文講究一個(gè)聲斷氣不斷，只有停頓出來了，才能讀出它的韻味來。四、體會(huì)聰慧與巧妙。出示：梅先生說：此是君家果。篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。另外，讓學(xué)生最后想象，聽了楊氏子的回答，孔君平會(huì)說些什么，或想些什么呢？寫在課文的結(jié)尾處。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。（2）知之為知之，不知為不知，是知也?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。楊楊梅幽默風(fēng)趣 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。2，過程與方法 有感情地朗讀課文。師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）師歸納：像這樣的語言就聽“文言”。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）2，檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。2，背誦課文?？拙皆谛帐仙献鑫恼?，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。）a，指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。后來批改學(xué)生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出，令我大開眼界，沒想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。而是順著生字回文，讓學(xué)生們自主的“讀準(zhǔn)字音，讀順句子。三、拓展寫話文言文的語言精煉，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)顯著特點(diǎn)，本課55個(gè)字。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。這一點(diǎn)是我的失誤，對(duì)備學(xué)生還不夠深入。在教學(xué)手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學(xué)習(xí)中占有一定的分量。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀，把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。一不該：“教不得”的方法。仔細(xì)回想，學(xué)生后來在說大意時(shí)候出現(xiàn)了不少令人啼笑皆非的錯(cuò)誤，恐怕不僅是因?yàn)槲难缘碾y懂，更是因?yàn)闆]有真正使用好這些學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)，這是我們都已耳熟能詳?shù)恼J(rèn)識(shí)。但這一次教學(xué)卻引發(fā)了我對(duì)這種范讀方式的思考。至于為什么這么讀，似乎根本沒去細(xì)想。課堂上一個(gè)個(gè)讀得津津有味，一會(huì)兒模擬長(zhǎng)輩微笑發(fā)問，似在考較后輩；一會(huì)兒模仿徐孺子擺手應(yīng)答，充滿了孩子特有的伶俐和認(rèn)真。它的目的，是幫助“畏文言如畏虎”的孩子們迸發(fā)出潛能，使文言文不再脫離他們的生活，能夠充滿創(chuàng)造和樂趣，也讓傳統(tǒng)文化的智慧，閃耀出新的、更加璀璨的光彩。我先放手讓孩子自己讀文，在學(xué)生充分朗讀之后，請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地感受。為了把這個(gè)主題深入下去，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。但是看見孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。其實(shí)這也是我預(yù)料到了的。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。再讀，可惜還是沒有答案。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。但這些目標(biāo)的達(dá)成都有賴于切實(shí)的課堂行動(dòng)，最最要緊的便是：教給學(xué)生以簡(jiǎn)單可行的方法，盡量展示用這樣的方法學(xué)習(xí)的全過程，并取得真實(shí)的效果理解文意、體味文趣。從學(xué)生當(dāng)堂的反應(yīng)來看，盡管有些因怯場(chǎng)而顯得緊張、冷漠，但從他們的回答和書本上的筆記來看，應(yīng)該大部分達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)了。另外，她更使我明了不論哪件事情，我想把他做好的話，必得付出艱辛的努力，而我的水平永遠(yuǎn)都是很差很差的！《楊氏之子》教學(xué)反思9《楊氏之子》一課，是一篇文言文，教學(xué)反思——初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。我從學(xué)生的初讀中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生個(gè)別音讀不準(zhǔn)確，有的39。就這樣學(xué)生逐漸讀得字音準(zhǔn)確，節(jié)奏頓挫得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的法寶，對(duì)于我來說，就是讓學(xué)生“熟讀”繼而“成誦”。方法對(duì)了，學(xué)習(xí)起來也就容易多了。在教學(xué)實(shí)施之前，一定要好好備課，做好課件，安排好課堂流程。在故事導(dǎo)入揭題之后，我又讓學(xué)生說說本課與以往學(xué)過的課文有哪些特別之處?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。四．古今對(duì)比，教給方法在接下來的教學(xué)中，我利用古今對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生把握文言文中個(gè)別字的意思，如:“之”，“為”，“其”等，做到懂得文言文中個(gè)別自的意思，進(jìn)而正確的，全面的理解文意?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默。課堂上，我還設(shè)計(jì)了拓展內(nèi)容《世說新語》中的《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。為了使學(xué)生較容易地了解本篇古文的大意，我把本篇古文設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，讓學(xué)生在故事中較自然地引入新課，使學(xué)生在稍后的學(xué)習(xí)中較易理解古文的意思。滲透文明禮儀教育。我為了活躍課堂氣氛，在夸獎(jiǎng)楊氏子的機(jī)智時(shí)說了一句：“以其人之道，還治其人之身”。時(shí)間安排有點(diǎn)前松后緊，致使未能對(duì)“孔雀”平反，實(shí)為遺憾之極。本文另一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智?！稐钍现印肥菍W(xué)生初次接觸到的文言文，我覺得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認(rèn)識(shí)