【正文】 受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。四、品讀好句，感悟文采燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。問一問自己，能做些什么?？纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂?！洞掖摇返慕贪?《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！然后，作者把時間當成了一個“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過，飛過，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防。五、課外延伸，升華“匆匆”同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？1作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？1其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。）讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。情感、態(tài)度與價值觀目標：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識?！备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？學生討論。五、編座右銘，深化認識：學了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。）三、指導朗讀、背誦。學生邊讀邊悟，同桌交流。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。19北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。(選擇其中的一項或者兩項)匆匆——珍惜時間洗手時吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)默默時……教學反思,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)指導朗讀。用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(1)引導學生匯報感受。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。“我的問題是 。,背誦課文。（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學生們積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生們選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的3。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（3）、品讀文中精彩句段。（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）二、拓寬學習，加深感受從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。”（出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。（通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導朗讀的作用。鼓勵學生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。出示要求：。讀完以后，說說每個自然段的意思。指名接讀課文，教師和學生評價。設(shè)計理念：學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。教學重點：，領(lǐng)悟表達方法。學生自由朗讀。學生默讀課文。讓學生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝?！边@一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。）第二課時一、讀書體會，感悟?qū)懛?？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。（學生前面的學習已經(jīng)讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。全班交流。篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。）《匆匆》的教案3教學目標“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語?！按掖摇?指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。(一)學生自由讀課文,提出學習要求。:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。桃花謝了,有再開的時候。)(5)誦讀積累語言。過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。,指導朗讀。)“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義?！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學生初步感知匆匆。教學設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。我掩面嘆息。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。《匆匆》的教案5學習目標：熟練地、入情入境地朗讀課文。師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。引導學生相互評價。學生交流。教學流程及設(shè)計意圖：一、談話導課師：同學們，請看大屏幕。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）誰來把這短暫的時光給大家讀讀。這是一個什么句子？學生：排比句。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀教學應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得。，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。（板書課題：2．匆匆）二、初讀美文，感知“匆匆”（生齊讀課題。）請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢？）那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！1時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。而去這一去不復返的時間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個問句，讓讀者不得不思考關(guān)于時間的問題！最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時光匆匆和一去不復返的闡述了！時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了“8000多個日子”，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴！“沒有聲音，也沒有影子”，此時不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆匆而且無聲無息。利用讀說寫結(jié)合方法，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。理解：徘徊罷了 匆匆罷了。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。］這就是一分鐘的流逝過程。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范?！洞掖摇返慕贪?1活動目標感受音樂中的快和慢變化?；顒舆^程（一）有趣的問好教師用不同方式向幼兒問好（聲音有高低、快慢）。分別應(yīng)當用什么樣的速度更適合他們呢？關(guān)注點：幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)急匆匆小姐和慢吞吞先生的不同。關(guān)注點：幼兒的聽辨能力及模仿能力。也增強了幼兒表演的自信與欲望。通過抓住重點句子，聯(lián)系自己的生活實際了解課文內(nèi)容。(二)學生學法。四、師生互動活動設(shè)計。五、教育程序。(3)自己閱讀課文，思考問題。(1)第一自然段作者提出了什么問題？(2)作者如何提出這個問題？(一個排比句，用比喻的方式提問。輕輕移動，我也茫然地跟著旋轉(zhuǎn)。(7)作業(yè)。學生們自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。默讀。）重點指導：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（競賽朗讀鼓勵學生們進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學流程：一、導入新課，引出“匆匆”同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來）。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。課文給我們提出了一個什么問題？“聰明的，你告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？”這個句子還出現(xiàn)在文章的哪處？（首尾照應(yīng)）從這個句子你看出日子具有什么特點？（一去不復返）課文中寫日子的一去不復返沒有直接去寫而是先寫了？燕子去了，有再來的時候……一去不復返呢？課件演示；（以排比的句式出現(xiàn)）指導排比句的好處。）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛?