【正文】 過程這篇語文的學(xué)習(xí)特點是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過講解深入本落實重點，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實踐和體驗。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學(xué)科的人文性； 其次，漢語言本身就內(nèi)蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習(xí)得和訓(xùn)練過程就是一種對人生、社會各種事物的認(rèn)識的積累和練習(xí)；第四，語文課程、語文學(xué)科目標(biāo)、語文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價值取向。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點。二、論述題舉例分析古代語文教學(xué)的特點①、語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點，體現(xiàn)了在漫長的原始社會、奴隸社會和封建社會中，我國古代語文作為學(xué)科不具有獨立性，而與政治、經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時社會發(fā)展水平所決定的。為什么說形成性評價應(yīng)是教學(xué)評價的重點？這里首先涉及到對教學(xué)評價的認(rèn)識。2．按照本節(jié)所講內(nèi)容，分析一份語文教學(xué)設(shè)計，指出它的優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)意見。寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。(六)精讀，通過比賽朗讀，配樂朗讀品味語言之美。”同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點，也為教學(xué)難點鋪平道路。教學(xué)時數(shù)：二課時五、教學(xué)程序(一)導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖，給人力量，給人希望，給人自然勃發(fā)。示范分析，而后以合作，探究輔之。三、教具的使用：收錄機，小黑板，朗讀帶，《春江花月夜》伴奏帶。閱讀教學(xué)中的對話過程，應(yīng)該是民主平等，合作互動的。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析，老師起到引路，搭橋，鼓勵的作用。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的難點和情感目標(biāo)。這兩種需要，不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”。(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八)美的訓(xùn)練五、小結(jié)：布置作業(yè)六、板書設(shè)計： 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖繪春 迎春圖宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅 《春》設(shè)計闡述：一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)A、掌握生字詞B、學(xué)習(xí)用鮮明，準(zhǔn)確，生動的語言，具體地，繪聲繪色地描繪春天的各種景色。教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。(4)字?jǐn)?shù)要符合要求。(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。(3)發(fā)揮教師特長，充分利用資源。課題自選。針對課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動機。這位教師通過面批，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。擴大共享范圍。促進(jìn)綜合效應(yīng)。應(yīng)該說，通過對教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對于幾方面特點的具體論述應(yīng)該是不成問題的，關(guān)鍵在于請大家引進(jìn)一些實例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識，提高口語交際教學(xué)效率?？扇缦轮笇?dǎo)：（1）運用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動。電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時作業(yè)2答案一、簡答題如何理解寫作活動的兩個轉(zhuǎn)化？一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。問題②該教學(xué)設(shè)計定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請對此作出自己的評價。首先是因為讀物是一個美的世界；其中包含了自然美、社會美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測法閱讀《從三到萬》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識無疑是重要的。首先，語文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。最著名的蒙學(xué)讀物是“三、百、千、千”。所以說形成性評價是教學(xué)評價的重點。根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法C語文學(xué)習(xí)的方法的類型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語文學(xué)科學(xué)與一般方法④語文學(xué)科學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。3．速讀：瀏覽與跳讀。5．問題導(dǎo)向的策略。使用這種例文時，要注意尋求它在哪一個方面發(fā)揮了“例子”的作用；要研究這些成功的個人言語經(jīng)驗如何凝聚了豐富而又獨特的人文體驗，又具有哪些普遍適用的言語規(guī)律。答：我國語文教科書采用“文選型”模式，形成了“范文制度”；“語文教材無非是一批例子”的觀念，是以范文為例，去實證各種語文知識規(guī)律。2．閱讀教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。在正確的教育理論指導(dǎo)下，認(rèn)識語文課程性質(zhì)特點——工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性等，才能充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，強調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的關(guān)于范文的文體和語體知識，形成閱讀期待。(2)形象期待。4． 閱讀的本質(zhì)是什么？閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。語文教學(xué)目標(biāo)的表述需注意以下問題。教學(xué)評價是完善教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。1創(chuàng)意性閱讀也叫創(chuàng)造性閱讀，這種閱讀以形成 讀者自己的創(chuàng)見為目的。文教學(xué)設(shè)計的橫向是 識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個領(lǐng)域。我國古代語文教育在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面積累了豐富的經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動 預(yù)期所要達(dá)到以最終結(jié)果。2）．語文教學(xué)設(shè)計的要素：理念、目的、策略、過程安排和評價。要辯證地、靈活地理解語文教學(xué)目標(biāo)。2）．目標(biāo)表述的基本方式：結(jié)果性、體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)表述方式。它具有多重性。形成閱讀期待是讀者在閱讀準(zhǔn)備階段的最主要、最核心的狀態(tài)。三、論述題（每題15分，共45分）談對語文課程綜合性的認(rèn)識。要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，注意語文學(xué)習(xí)過程中的體驗，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一。包括觀察力、思考力、聯(lián)想想像能力等。以上述觀念為指導(dǎo)，教材提出閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是：經(jīng)典文篇，言語經(jīng)驗，讀解策略和方法，語言文化知識，整合性閱讀實踐活動。2．還原語境的策略。精讀是為了達(dá)到對讀物的充分理解的一種讀書法。①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成； ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。教學(xué)評價的主要功能在于：衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評定語文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況；激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)語文教學(xué)工作。但學(xué)科的非獨立性不說明沒有語文教學(xué)的內(nèi)容，無論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語文教育內(nèi)容?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。從體裁看，從題材看，從語言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會有不完全一致的解釋?！薄叭收咭娙剩钦咭娭恰?，就是這個道理。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對話”的理論內(nèi)涵。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。在這一過程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是與新課程理念的核心“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”相一致的。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。語文學(xué)科多媒體課件設(shè)計一般要考慮哪些問題？①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。C自然科學(xué)知識。（3）題目補充法。（3）運用頭腦風(fēng)暴法來指導(dǎo)作文。①．社會的語言/言語規(guī)律。③。熱愛科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)；不斷更新知識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；力求教育創(chuàng)新，提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。（3）言語的啟智需要。(3)設(shè)計教學(xué)活動所依據(jù)的新理念。(2)整體感悟法。(5)要有個性特色展示各自不同的風(fēng)格。2能力目標(biāo)A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言描繪春天。學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。B、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運用。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。五、設(shè)計教學(xué)活動所依據(jù)的新現(xiàn)念：充分利用多媒體教學(xué)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，討論，理解重點詞語含義時出示投影，范讀課文時播放《春江花月夜》伴奏帶。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。2能力目標(biāo)A，引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言描繪春天。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞，句式，修辭的角度，從寫法，結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點。2． 怎樣理解語文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合問題？結(jié)合自己制作的或看到的語文課件設(shè)計、施教的經(jīng)驗，談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的感受和理解。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。形成性評價是教學(xué)過程中的評價，側(cè)重對所教過的內(nèi)容的及時評價，隨時了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。②、啟蒙先識字，后讀經(jīng)書。文選讀本主要用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫。用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一，心理活動與生理活動的統(tǒng)一，言語操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實踐。因此，閱讀、理解是個性化的活動。閱讀教學(xué)過程具有活動和對話的兩大基本屬性?！边€有一處這樣說道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說寫作特點，估計效果不會太好。這是一個使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過程，同時也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語言形式過程，是發(fā)展思維和運用語言的統(tǒng)一。（2）整體性。（3）恰當(dāng)?shù)剡\用反例。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向③1956年：漢語、文學(xué)分科教學(xué)實驗；④1961—1963年：明確提出和重點強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強雙基”和“工具說”；⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語文課程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學(xué)目的和要求；⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚語文課程的人文精神； ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒發(fā)，啟動新課程改革。所以說，在實施教學(xué)評價中我們應(yīng)該堅持發(fā)揮語文教學(xué)評價的發(fā)展性功能，教學(xué)評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程。但學(xué)科的非獨立性不說明沒有語文教學(xué)的內(nèi)容，無論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語文教育內(nèi)容?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。例：作為一門學(xué)科的中學(xué)語文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。敘議結(jié)合的寫法，做為一名教師當(dāng)然可以通過講解深入本落實重點。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。首先是因為讀物是一個美的世界；其中包含了自然美、社會美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。問題②該教學(xué)設(shè)計定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請對此作出自己的評價。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個轉(zhuǎn)折點，表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對概念定義的理解。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。二、論述題結(jié)合你的作文教學(xué)實踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。C、寫作過程的指導(dǎo)。運用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。②．他人