【正文】 們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？讀后：（1）大家評議（2）教師綜合評議過渡：小朋友們讀得都很好，把它表演出來好嗎？三、演一演由小組長分配角色，并評議組員；小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）?？矗瑫献詈笠环鶊D中，她正對著我們笑呢。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）（四）講讀第五段（ 。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。（再讀）聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。三、抓住詞語，體會角色心情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的39。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲。二、學習第一自然段并隨文識字（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）是啊，棉花姑娘生病了?！窘虒W方法】小組討論、角色表演、示范、演示。會寫只、星等6個字。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？趣味對讀（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。接力朗讀課文，學生評價。同學臨摹，描紅練習。先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的?。咳?、引導理解學習第1自然段。棉花姑娘教案3教學要求：認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)生：是“盼”字!師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。師：她得了什么病呢?生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。生2：女加古是姑，女加良是娘。通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。4．學生練習、臨寫。2．誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。（棉花）問：你們見過棉花嗎?（出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）4．學生用語言描述棉花。但是他們都是說“你還是請別人幫忙吧！”如果你是生病的棉花姑娘，聽了會有什么感受？此時你最希望的是什么？２．那我們來做做燕子、啄木鳥、青蛙，讓自己的話既能說明不能治病的理由，又不會讓棉花姑娘傷心，還能幫她快點找到醫(yī)生。你們也很想幫棉花姑娘治病，但是“心有余而力不足”啊！同樣一句“請你幫我捉害蟲吧！”學生們會發(fā)現(xiàn)表達的情感不一樣，因為棉花姑娘的病越來越重，她的心情也應越來越急切，最后看到青蛙來了，應是又急切又高興。棉花姑娘的病情加重了。此時的學生已進入棉花姑娘的世界，與她同命運共存亡。教學本課的目標主要是：（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘心情的變化；（２）了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲各自不同的本領。)師生合作表演童話故事。（7）質(zhì)疑過渡，引導探究：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。）（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用劃出，反復讀讀。）(二)課件出示童話故事，整體感知。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。三、演讀課文分角色表演。（3）指名讀第四段出示課件：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！有感情地朗讀這兩句話。（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。五、合作總結(jié)燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設想好的同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。三、朗讀感悟生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。讀好請示的語氣。重點難點識字、寫字和朗讀。說一句話，學生交流。四、擴展練習出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應該怎么做？學生自由發(fā)言，全班交流。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。練讀、指讀。理解碧綠（看圖）碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）相機完成課后“讀讀說說”練習。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。三、設計理念：以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。（花、娘）（棉花姑娘是本文的主人翁，輕聲姑、娘是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。1．體會感情，學習第一自然段：（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出可惡的，體會棉花姑娘病情的嚴重。）（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用（）劃出來，并說說你為什么喜歡它。(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為心有余而力不足這一難點。）第四篇：人教版語文教案《棉花姑娘》人教版語文教案《棉花姑娘》平橋區(qū)肖王鄉(xiāng)中心校黃堂小學 馬澤華《棉花姑娘》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊一篇科學童話。你在什么時候，會有討厭的感受？４．蚜蟲到底可惡在哪里呢？（生可能會回答：蚜蟲會把棉花姑娘身上的營養(yǎng)吸走；蚜蟲會吃葉子，你看，棉花姑娘的葉子上有很多的洞洞；身上長滿了蚜蟲，棉花姑娘會死的??）５．換位想象：是呀，蚜蟲真可惡！面黃肌瘦的棉花姑娘，此時此刻你心里最想說的是什么呢？（生可能會說：你這可惡的蚜蟲！我讓農(nóng)民伯伯消滅你！誰快來救救我吧??）抓住重點詞“可惡”，聯(lián)系學生的生活，把“可惡”具體化為學生眼中一個個形象可感的畫面，使學生能憑借語言建立自己的內(nèi)心視像，讓學生與文本產(chǎn)生心靈上的共鳴。棉花姑娘對燕子說：──請你幫我捉害蟲吧！燕子飛走了。８．小結(jié)：哦，我明白了。【教學設計】１．我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生們都很誠懇，很想幫助棉花姑娘。3．揭開謎底。這些字你認識嗎?自己試讀一下。3．師范寫、強調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。教學目標：認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”?！肮媚铩眱蓚€字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字(一)學習第一自然段師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)生：讀第一小節(jié)師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。生：醫(yī)治。師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)三、教學課文2~4小節(jié)。a．該通全文。學習第3－5向然段。分角色扮演。觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。教學方法：討論法教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景導入新課老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學習30課棉花姑娘二、初讀課文，認識生字請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。讀了課文，你想說什么？（學生自由發(fā)言）小組討論交流。附板書設計：棉花姑娘生病的棉花病好了的棉花燕子——————空中啄木鳥——－——樹干青蛙——————田里棉花姑娘教案5【學習目標】認識姑、娘等7個生字。興趣。認識姑、娘兩個字。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘讀課題指名讀，誰來叫叫我們的新朋友。）哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）b、介紹七星瓢蟲是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。制作文中角色的頭飾。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！指名簡單講故事梗概。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生??小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。（課件出示補充練習）是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。二、讀課文通讀課文以開火車的形式，讀一讀。理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護益鳥、益蟲的意識。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。”(指名讀，齊讀)課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！指名按照自然段讀課文。請同學們描一個，寫一個。指名讀全文，要求讀得正確、流利。汁液。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。四、課堂總結(jié)，合作表演以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。一、立足文本，直接對話新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。（課件出示課題），學生齊讀。第三題：詞語我會讀。師：②這時棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，這些蟲子在她身上不停地爬呀，鉆呀、咬呀！棉花姑娘可疼可疼了，如果你是此時的棉花姑娘，你會用什么樣的心情來請求燕子呢？（指名答）（生請求）師：③我們讀這句話的時候要讀出棉花姑娘的......品讀燕子的話語（課件：）師：棉花姑娘這么急切地請求燕子，我們來聽聽燕子怎么說？（課件：燕子說的話，指名讀）燕子幫到棉花姑娘了嗎？為什么？（生答師板書：空中飛）師：哦！原來是這樣！棉花上的蚜蟲燕子不會捉，燕子只會捉……（生接：空中飛的害蟲），所以呀，燕子感到很為難，只能不好意思地說：（課件句子“對不起!我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”）學生齊讀 師：哪只燕子來對棉花姑娘說一聲對不起?。ㄖ该x）自主學習棉花姑娘與啄木鳥、青蛙之間的對話（課件：棉花姑娘與啄木鳥、青蛙的對話圖）師：燕子拍拍翅膀飛走了，啄木鳥、青蛙來了，他們之間說了些什么呢？師：現(xiàn)在三個人合作，一人當棉花姑娘，一人當啄木鳥，一人當青蛙，來讀讀他們的對話，讀的時候可以發(fā)揮你的想象，做上相應的動作（小組內(nèi)讀、展示）（課件三次對話匯總）分角色朗讀，并配上動作。棉花姑娘教案12第一課時一、導入小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）二、激趣學文，整體感知多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。能正確流利初步有感情地朗讀課文。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。③理解：“可惡、盼望”。④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。然后來演一演。棉花姑娘教案14教材簡介棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。教學重點：認識生字，朗讀課文。自讀第二遍，找出要求會認生字，用“——”畫出并大聲讀幾遍，記住字音。（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）小組合作學習后，匯報、交流師生評價、訂正。寫好“星、幫